大類招生下高職計算機專業“全程彈性”課程體系構建

摘要本文在分析大類招生的特點、必要性的基礎上，提出了適應市場需求變化的“全程彈性”課程體系的，將該課程體構建為四個階段，每個階段都進行彈性課程設置，并及時接收企業及高職人才的信息反饋，對該課程體系做出彈性優化。

關鍵詞 大類招生 高職計算機專業 “全程彈性”課程體系

中圖分類號：G642文獻標志碼：A

Whole Process Flexible Course System Construction of Higher Vocational Computer Science Speciality in Large Class Enrollment

YU Juan

(Maanshan Teacher's College， Maanshan， Anhui 243041)

AbstractBy analysing the characteristic and feasibility of large class enrollment， in order to meet society requirement， the paper puts forward a whole process flexible course system. The system has been divided into four stages. Every stage embodys the flexibility. This course system also receives the feeds back from the professional technicians， and uses them to optimize itself.

Key wordslarge class enrollment; higher vocational computer science speciality; whole process flexible course system

0 引言

大類招生培養模式是高職院校為實現專業人才培養目標，按學科大類招生，讓學生經過一段時間的基礎平臺學習后，根據本人意愿和社會需求，進行中期專業分流的一種新的人才培養模式。①目前高職計算機類專業方向有很多，基本涵蓋計算機技術的各個方向。從各方向培養方案來看，其課程有部分公共基礎課程、專業基礎課程是相同的，因此具備大類招生的基礎條件。由于高職專業學制較短，所以設置什么樣的課程體系就顯得尤為重要。

1 大類招生前提下“全程彈性”課程體系的提出

高職計算機專業實行大類招生有其自身的特點即：堅持以服務為宗旨，以就業為導向的高職教育理念不能改變，不能破壞專業的崗位針對性。②在高職計算機專業實施大類招生，就不能完全固定的設置其課程體系，而要根據企業需要和市場變化進行調整。在此基礎上本文提出建立一個面向高職計算機專業大類招生的“全程彈性”課程體系。課程設置的各階段充分體現彈性、靈活機動的特點，并引入信息反饋，進一步推進教學內容的更新與整合，優化課程結構體系。

2 “全程彈性”課程體系的構建

高職計算機專業面臨的是信息社會下迅速變化的職業環境和市場需求，需要形成能根據企業需求、環境市場變化而變化的彈性課程設置、教學內容與方法。大類招生培養模式下“全程彈性”課程體系結構的設計思想是精簡專業課程，打通學科基礎課程，擴大選修課比重，結合考證競賽，強化實訓實習，引入以學分制為手段的彈性教學制度。該課程體系構建模型如圖1所示：

根據高職計算機專業大類招生的特點，初步將該課程體系劃分為四個階段進行，即學生進校后，進行半年基礎平臺課程，一年專業主干課程和方向課程，半年證書和用人企業基礎知識培訓，一年企業頂崗實習的教學環節。期間實行“校企合作、工學結合”的人才培養模式，③建立校內外實習實訓基地，與企業建立起訂單培養關系，充分利用學校和企業資源，并隨時根據企業及市場需求對該課程體系進行彈性調整。

圖1“全程彈性”課程體系構建模型圖

2.1 基礎平臺課程構建

大類招生前提下，第一階段的主要教學內容為專業基礎教育和專業認同。教學時段為一學期。主要目的是學生基本素質培養；專業基礎知識和技能培養；專業認識和職業素養。課程設置為公共基礎課和專業引導課。

公共基礎課除開設大學英語和高等數學課程外，還可以開設一些適合于大類學生的專業基礎課程，如計算機應用基礎、計算機應用實務、C語言等課程。

專業引導課程為職業素養課。該課程設置彈性靈活，由各專業方向教師介紹各專業技術的應用技術和發展前景。也可以邀請企業相關技術人員為學生做專業技術講座，介紹公司所用專業技術和產品，使學生能在該階段結束時選擇適合自己的專業方向。

2.2 主干方向課程構建

大類招生的學生經過第一階段專業分流后，進入了專業技能學習階段。該階段為兩個學期，教學內容為強化體現專業特色的課程，包括專業基礎課、專業技術課和專業實訓課。

專業基礎課包括各方向必需的基本理論課程，例如軟件技術方向的開發語言課、數據庫技術等。

專業技術課主要體現本專業的技術技能課程。這些課程都是所學專業方向必須具備且相互銜接的主干課程。課程設置要隨市場的需求彈性調整課程數量、教學學時和教學內容。也可以根據企業訂單培養的要求修改相應主干課程。添加與本專業相關的專業選修課，引入學分制，要求學生在滿足所修學分的前提下任意選擇其選修課程。

專業實訓課可以結合專業技術課進行課程實訓，充分應用專業課所學技能，實現完整的項目開發和測試。以項目驅動方式鞏固專業知識，提高專業技術水平。

2.3 考證、競賽和企業培訓課程構建

各專業方向學生經專業主干課程學習后，進入第三階段學習。本階段教學為一個學期，采用專業教育與認證培訓、技能競賽相融合的人才培養模式，同時也接受該專業方向相關企業為學生開設專業培訓課程。

在專業IT認證選擇上要充分結合專業方向，并且依據市場的變化及時彈性地調整認證種類和培訓科目。同時鼓勵學生積極參加的各類省級和國家級計算機應用能力技能競賽。通過競賽項目訓練，快速提升學生應用技能。

企業培訓課程主要邀請合作企業的技術人員給學生介紹具體的項目開發流程和技術要求。對訂單培養的學生也可以委托培養企業對其進行技術培訓，使學生將來能夠零過度的上崗就業。

2.4 企業頂崗實習的實踐課程構建

本階段學生需要到各實習實訓基地參與頂崗實習。學生在企業的頂崗實習階段對所學專業進行強化訓練，同時將在各企業學到的新的內容和技術反饋給學校，使學校在所提意見的基礎上及時改進該彈性課程體系，從而使該課程體系更好的滿足市場對專業方向的變化和要求。

3 結束語

通過大類招生培養模式錄取的計算機專業學生入校后，對其專業的認識不夠清楚，對選擇哪種方向，將來掌握哪些技能，從事哪些類型的工作并不明確。而該彈性課程體系符合大類招生的條件，讓學生能在對該專業有進一步認識和了解的基礎上，對自己專業方向做出正確選擇。該彈性課程體系還能根據企業和市場化的需求調整專業課程內容，使所培養的高職計算機專業的學生更接近企業真正所需要的高職人才。

基金項目：省級教學研究項目：高職高專軟件技術校企合作、工學結合培養服務外包人才的創新研究（20101236）

注釋

①陳士夫，王瑛.關于地方高校大類招生培養模式的思考[J].中國大學教育，2008（1）.

②王坤.高職計算機專業人才培養模式創新實踐[J].機械職業教育，2008（11）.

③陸克盛，黃海.高職高專計算機專業實踐教學研究[J].廣西民族師范學院學報，2010.27（3）.