學案在數學課堂中的作用

王士衛

摘 要：為了增加教師的課堂授課效率，讓每一個學生都參與到課堂，在課堂上引入學案這種教學手段，成為了一種較為有效的教學方式。學案的設計和利用需教師充分發揮自己的聰明才智，將其作用發揮到極致。

關鍵詞 ： 課前預習；課堂檢測；靈動多變

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-91

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.113

教案是教師自己上課用的，學案是印刷出來給學生用的.學案教案都要有課題、目標等，教案主要是教學目標、課時、重難點、步驟、板書設計等，學案一般要有學習目標、課前預習、重難點解答、當堂練習、課外拓展。實行學案，不僅對教師提出了嚴峻的挑戰，也對學生提出了更高的要求，同時對以往的教學模式帶來了很大的沖擊。但不得不承認，相比之下更有利于減輕學生課外負擔，它更有利于學生各方面能力的提高，更有利于教師精講，也更有利于全面提高教育教學質量。

學案在目標要求、課堂角色、教學方式，作業要求等很多方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材以后，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重使學生“會學”。

在中職的數學課堂中，由于教師面對的學生在學習方面存在各種各樣的問題，尤其是學習基礎薄弱，學習積極性差，懶惰情緒較高，因此更需要教師花費更多的時間和精力來設計學案。本學期我擔任兩個就業班的學生的數學教學，對于職業學校的學生尤其是非單招班的學生來說，數學是一門無趣的科目。因此，我們面臨的挑戰可想而知，不斷地學習，不斷地改革，不斷地適應學生就成了教學工作的重中之重。接下來讓我談談在整個教學過程中有關學案的利用的一些心得和體會。

首先，學案中的預習作業，預習的關鍵是讓學生去看書，去了解上課的內容是什么，因此在學案的開頭預習作業可以是一些簡單的讓學生摘抄的題目，不要有任何難度，這樣可以普及到所有的學生都參與到這個預習環節，接著可以布置一兩題不需要拐彎的新課題目，讓學生感受一下新的概念定義。這個工作對于學生來說要求比較高，就算是對于普通高中的學生來說，能做到很好的預習也是很難得，更別說是排斥學習的職校學生了。因此，我把預習作業的批改放在了課前，這樣可以讓學生習慣了預習也是家庭作業，而且老師會認真地批改。這個工作在剛開始的幾個星期中，我花費了每節課的15分鐘，基本上一半以上的學生都有機會接受檢查。在后來的預習布置中，學生開始逐漸把它當成作業來完成，檢查時間也隨著課堂需要有所變動。

接著是學案的新課探究部分，這部分教師在講課的時候可以采用靈動多變、適合學生的授課方式，涉及的一些概念或計算可以在學案上充分體現出來，隨著教師的講解，學生的參與，逐步引導學生完成這部分學案上的相應題目，這樣可以節約一部分出題目的時間，讓課堂更加緊湊，同時，一部分基礎較好的學生也可能在課前完成后，在課堂上更加深理解。我想這個環節就是老師以前的教案的升華，跟老師的備課息息相關，每位教師的授課形式都不一樣，所以我覺得這個環節應該是多樣化的。

學案的第三部分是學生的課堂檢測部分，在進行了學案上的前兩部分之后，最關鍵的是檢查學生的掌握情況。這個環節的設計同樣也可以采用多種方式，可以小測驗的方式，將分數計入平時得分。也可以是分小組的形式，將題目的數字稍加改變，讓學生分小組來完成，最后由組長批改，將分數計入組內得分……這個環節對于數學課來說非常重要，因為好多學生在課堂上能夠聽得懂，但是在自己練習的時候往往差強人意，數學知識的掌握并不知識聽懂那么簡單，公式的理解和背誦，計算能力的提高只有通過不斷的練習才能得到鞏固。

學案的最后是作業布置部分，直接在學案上體現也可以節約課堂時間。作業分三部分，首先是預習作業，然后是家庭作業，最后是能力提高題，學生可以選做，做第三類作業的學生教師可以給予適當的加分，這三部分作業在剛開始的時候，教師應該親力親為，認真批改，所花的時間也較多，當學生適應一段時間后，部分作業的檢查和修改可以交給各組組長（教師檢查組長的作業），教師可以在課堂上進行不定期地抽查。

運用學案以后，很多數學教師覺得課堂的效率提高了很多。在代數課上，可以讓學生獲得更多的練習機會和時間，讓學習刻苦的同學可以更加深對課程的理解。而在解析幾何和立體幾何課中，可以讓學生更方便地看到圖形，理解圖形，當老師在黑板上或者電子屏幕上解題時，可以在自己的教案上跟著老師老師做，省去了作圖的時間（這在立體幾何課上尤為明顯），而且可以讓學生嘗試著自己添輔助線，培養學生的自己探索的學習能力，也可以加深他們對一些圖像尤其立體圖形的理解。在教師的建議下，很多學生將學案作為筆記整理在一起，為考試做好復習準備工作。

學案的設計要求比較高，教師在設計時的出發點是學生，要充分考慮到學生的實際情況，并且要安排好學生的課前預習，花費的時間內比一般的教案要長，同時上完課后的學案第二天教師一定要檢查，避免部分學生沒有認真完成，導致學案的無效。但是貴在堅持，如果我們能把這項工作常規化，學生適應了這種學習方式，我想效果是不言而喻的，而且教師在以后的工作中會覺得更加輕松。

[責任編輯 張景賢]