淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略

摘要英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果，也使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是值得我們研究探索的。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Lead-in Trategy in Middle School English Teaching

XU Yezheng

(Jiangning Dongshanqiao Middle School， Nanjing， Jiangsu 211153)

AbstractEnglish lead-in is the \"prologue\" of the whole teaching， it plays the role of concentration， leading in situations and bedding. Fully design lead-in for each lesson， so as to enable students to generate interest， strengthen confidence in learning English， improve teaching effectiveness， but also have a multiplier effect on the teaching of English. Therefore， the art of lead-in teaching is worthy of our research and exploration.

Key wordsEnglish classes; lead-in strategy

“導(dǎo)語(yǔ)，它是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)生動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。”英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)就是指“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能使課堂內(nèi)容像磁鐵般吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速集中注意力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不少教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。

1 導(dǎo)入活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)枯燥乏味

創(chuàng)造性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而枯燥乏味的導(dǎo)入設(shè)計(jì)則會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

在第一次教授be doing這個(gè)語(yǔ)法句型時(shí)，采用了如下的導(dǎo)入方式；一上課，筆者就在投影上給學(xué)生很多句子，①I often go tl school by bike. ②He is reading the book. ③Amy went shopping yesterday. ④They are cleaning the classroom. ⑤She will buy the book tomorrow.要求學(xué)生找出與今天上課有關(guān)的句子，然后導(dǎo)入本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容。學(xué)生在完成上面的任務(wù)時(shí)只用了十秒鐘左右的時(shí)間，且答案都正確。而我接下來(lái)就向?qū)W生介紹起這個(gè)句型的漢語(yǔ)意思，并告知他們后面應(yīng)該跟著哪些時(shí)間時(shí)，學(xué)生看的無(wú)精打采，課堂氣氛沉悶。同樣的語(yǔ)法內(nèi)容，另外一位教師則采用了學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教學(xué)效果顯著。操作如下：指定一位學(xué)生站到講臺(tái)前，做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，然后教師就用英語(yǔ)把句子呈現(xiàn)在黑板上，并用彩筆把be doing 標(biāo)出來(lái)。如：①He is jumping.②He is sleeping. ③He is singing. 然后讓小組間的一個(gè)同學(xué)表演，其余同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣，教師就順利地導(dǎo)入了語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的也比較好。

1.2 導(dǎo)入模式固定，缺乏興趣

課堂導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。然而，不少教師每天都以固定的模式導(dǎo)入新課，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。記得曾聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課，授課教師都采用提問(wèn)的導(dǎo)入方式，提出的問(wèn)題如下：What’s your name? How awe you? Who’ s on duty today? What’ s the weather like today? … 然后就導(dǎo)入新課；Today，we are going to learn … 學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)很熟悉，所以能夠?qū)Υ鹑缌鳎@種方式的導(dǎo)入缺乏新意，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，且與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，師生間也缺了有效的溝通。

其實(shí)，我們大可以根據(jù)前面的導(dǎo)入問(wèn)題再延伸點(diǎn)就可以吸引學(xué)生的注意力了，如：在牛津7B Unit 3 Go out 這一課，教師完全可以在提出What’s the weather like today?(Sunny)學(xué)生在回答完后，再接著問(wèn)：Is it a good day to go out? Where shall we go? Where is it? 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)入本課主題。

2 課堂導(dǎo)入的基本策略

2.1 利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

牛津初中英語(yǔ)教材圖文并茂，每一單元都配有生動(dòng)的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式。

2.2 充分利用多種媒體進(jìn)行導(dǎo)入

（1）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)，它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)牛津8B Unit6Earthquake這一課時(shí)，我們可以播放四川地震的片斷，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（2）背景知識(shí)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人（下轉(zhuǎn)第228頁(yè)）（上接第203頁(yè)）物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在牛津9A Unit5學(xué)習(xí)Audrey Hepburn一課中，我們可以把她的一生經(jīng)歷用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，采用以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 以教師的提問(wèn)為主線，通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入

（1）實(shí)物導(dǎo)入法。以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心，引人入勝。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)水果名稱的表達(dá)時(shí)，我們可以帶一些水果到課堂教學(xué)，采用“Whag’sthis?”“What’s that?”的提問(wèn)方式分別引出apple，banana，orange，pear等單詞，同時(shí)板書(shū)這些單詞，進(jìn)而一一擴(kuò)展。如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)好的話，我們也可以把水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

（3）談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。

2.4 以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

（1）演講。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)話題展開(kāi)。通過(guò)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問(wèn)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。

（2）自由談話（Free-talk）。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出問(wèn)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

（3）課本劇及對(duì)話表演。新編初中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如每個(gè)單元的第一課都是兩只小狗的對(duì)話，我們可以把它擴(kuò)展，進(jìn)行表演。

3 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是值得我們研究探索的。

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