激發學生數學學習主動性的策略探究

摘要主動性是人的素質核心，是一個人的“脊梁骨”，沒有它的支撐，人是無法“站立”的。學習主動性是獲取知識、掌握本領、取得進步的內在要求，教師借助一些策略幫助學生愿學樂學。本文從五個方面探究如何激發學生數學學習的主動性，促成學生主動學習數學和學好數學。

關鍵詞 數學學習 主動性 策略

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A

Strategy Research on Stimulating Students'

Learning Initaitive on Mathematics

YANG Man

(Tianjiabing High School， Chongqing 400700)

AbstractThe initiative is the core quality of people and spine of people. Without it， people can't stand. So， to the students the initiative of learning is the intrinsic demand. This article probes into the subject about how to arouse the initiative of mathematics studies and help the students to learn mathematics well.

Key wordsmaths study; initiative; strategy

主動性是人的素質核心，是一個人的“脊梁骨”，沒有它的支撐，人是無法“站立”的。學習主動性是獲取知識，掌握本領，取得進步的內在要求，教師借助一些策略幫助學生愿學樂學。

1 培養數學學習興趣

興趣是最好的老師，新奇的事物總是與神秘感聯系在一起的，越新奇也就越神秘，越神秘就越發使人們去探究它、認識它。興趣是學生進行主動學習的前提。培養學習興趣是打開數學大門的金鑰匙。那么該怎樣培養其學習數學的興趣呢？應該利用數學知識本身的魅力，激發他們學習的興趣，改變教學思想，進行合理的教學設計，將趣味性、競爭性、挑戰性、知識性等溶為一體，從而使學生自然而然地提起對所學課程的好奇心和興趣，由被動學習變主動學習，讓他們感到該課程既有挑戰性，又不乏成就感。

2 讓數學充滿美感

（1）教態美。有人說，發自內心的真誠微笑是世界上最美的語言。微笑就像陽光和橋梁一樣，把溫馨和熱情傳遞給每個人，讓世界充滿和諧。微笑可以營造幸福，給人們帶來快樂和安詳。所以每節課前我總要調整好情緒帶著真誠的微笑走進教室。信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情（人體動作）。由此可見，態勢有表情達意中占據十分重要的地位。親切的目光，輕松的表情等是每位教師都應具備的取勝武器。

（2）語言美。語言是教學的媒介，教師運用教學語言這種特殊的重要的工具，老師要講究語言藝術美。把課上得有感染力。疾風驟雨、滔滔不絕，會使人疲勞，盡量做到細處輕攏慢捻，略處快抹快收，緊張熱烈時急促，深沉委婉時舒緩。

（3）板書美。板書美主要表現在字跡美觀工整和版面設計的科學性、藝術性。美觀、工整、和諧、鮮明，節奏明快、層次清楚，這是對板書藝術性的基本要求。

3 作學生學習數學的啦啦隊長

每一個孩子都具有主動性，協助拓展孩子的主動發展可能，應當是素質教育的靈魂，相信學生這種與生俱來的好奇心，所以我選擇做學生的啦啦隊長。

首先，啦啦隊長要始終堅持“三個相信”，即“相信每一個學生都有追求成功的愿望，相信每一個學生都有爭取成功的潛能，相信每一個學生都可以在老師的幫助下獲得成功”。

其次，啦啦隊長要幫助每一個學生樹立成功的信心，抓住學生的每一次進步給予肯定。學生信心的建立是一個漸進的過程，需要我們的耐心和誠心予以配合，需要在尊重學生人格的前提下進行，可運用以下方法：

一是目標激勵法，即用切合實際的目標激發其自身積極因素，按照“目標-成功-新的目標-新的成功”的發展思路，幫助學生樹立自信，形成良性循環。要注意目標的挑戰性和可操作性。

二是引導正確歸因，即我們要注重引導學生將失敗歸因于努力、意志、方法、習慣等與智力、能力無關或關系不大的因素，使學生感到其“差”可變，調動他們改變自我、奮發向上的積極性。

三是情感溝通法。我們要全方位地關心、理解和支持每一個學生，特別是后進生，甚至要適當偏愛他們，多與他們進行思想交流，達到情感“共鳴”，使教師的教育行為得到他們的“認同”。

另外，我們老師也可以找些有關這方面的格言、警句、事例經常激勵學生，使他們明白成功不是少數人的“專利”，它應該屬于每一個奮斗的人。當你堅信自己能成功時，你必能成功。

4 深入挖掘學生的持久快感

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師給學生傳授知識的途徑、方式多種多樣，而作為一種創造性活動的教學有法，但無定法，貴在得法。在課堂教學中，根據教學內容，課的類型，學生的知識水平和心理特點及課堂情緒恰當地選擇和創造性地運用新穎靈活的教學方法，不僅能喚起學生的求知欲和好奇心，而且使他們不斷有新鮮、新奇感，于多種學法的交替之中，增生學習數學的興趣。從多方面鍛煉學生的動手、動腦能力，并于實踐活動及類比遷移中掌握與深化數學知識，形成對數學學科的興趣。怎樣把數學學習變成孩子內心真正的渴望，是所有教育者最為困惑的問題。激發孩子的興趣有三種思路：一是感覺引導；二是降低難度；三是讓孩子體驗數學學習的快感 。

（1）感覺引導。當孩子感覺到學習是為了別人，無論是家長還是老師，學習的動力就會下降，但孩子的學習是為了滿足自己的好奇，能收獲美感和滿足感時不用別人催促和監督，這種學習才是有效的。比如我班在開展的小組數學能力大比拼時所設計的各種獎項就是一種積極的方向引導。

（2）降低數學學習難度。科學的降低數學學習難度，減輕學習負擔，但絕不是降低數學素養。

（3）體驗數學學習快感。蘇霍姆林斯基強調要“把勞動的歡樂、學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。” 《義務教育數學課程標準》也指出，要讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

成功本身也許還不是最重要的，真正重要的是成功后的感覺，成功所帶來的滿足和愉快，即快感。而這點恰恰不被老師們所重視。老師們關注的往往是如何創設機會使學生體驗成功，卻忽視了學生成功后的心理感受。有時當學生學習上獲得成功，卻不被老師同學認可，甚或被指為是錯誤的，他雖然獲得了成功，但體驗到的卻不是快感，而是焦慮、郁悶……有時當學生學習上獲得巨大成功時，老師卻輕描淡寫，他能感受到應有的快感嗎？學生感受不到成功的快感，那什么增強自信心，催人奮進都將成為一句空話。因此，我們不但要關注學生是否能獲得成功，更要關注它是否從中“獲得了”快感？是否從中獲得了“應有”的快感？是否從中獲得了“最巨大”的快感？

老師要在作業中、合作交流中、活動中多給予學生肯定。學生成功后獲得的快感越多，對其學習和成長越有激勵作用，因此當學生學習上獲得成功時，我們要想辦法來強化學生的成功快感，努力使其心理獲得最大的滿足。

5 采用多種教學方式

在數學基礎教育課程改革中，特別重視培養學生主動學習的態度。在教學中，根據不同的教學內容，結合本校學生的實際情況，通過采用各種教學方式，從培養學生的學習習慣入手，將學習方法的指導，滲透到課堂教學中。

（1）教師示范教學：在教學內容涉及數學學習的特殊方法時，宜采用“教師精講，提煉學法──教師示范或演示──學生模仿自學”的方式，開展教學活動，也許指導學生所花的時間可能要比教師單純講授新課要多，但在教學中長期堅持不懈地滲透學習方法的指導，學生學習數學的能力會逐步提高，在今后的學習中會收到事半功倍的效果。

（2）小組合作學習：小組合作學習能為學生提供消化課業、發展興趣的時空條件；小組合作學習合乎人際交往的心理，扭轉教學過程中水平交往缺乏、信息反饋不健全和垂直交往不暢的狀況，形成良好的學習氣氛；小組合作學習能發揮小組群體的活動主體功能，誘導學生以群體形式參與教學過程，扭轉青少年學生普遍被排斥于教學過程之外的現狀，變被動的學習生活為自主的、富有創造性的學習生活。促進教師優化教學模式，強化學生的主體意識，并最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態度等方面得到更主動、更廣泛的發展。

（3）探究式學習：蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”探究式學習就是一種喚起學生深層次需要的教學方式，學生通過自主、獨立地發現問題和解決問題，獲得知識與技能，發展情感與態度，同時優化了學習方式。

作為老師，我們要相信學生的主動性，努力激發學生的主動性。

參考文獻

[1]林格著.教育是沒有用的──回歸教育的本質.北京:北京大學出版社，2010.3.