如何通過無機(jī)化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要無機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 主體

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

How to Guide Students' Independent Study Through

the Teaching of Inorganic Chemistry

LUO Jing， ZHOU Jun

(Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128)

AbstractInorganic Chemistry is the first basic course for chemistry profession students. It's very helpful for learning professional courses in the future by teaching students the self-learning ability. Teachers should respect students' main body of learning. Meanwhile， make use of teaching content and teaching methods to achieve the purpose of guiding students independent study.

Key wordsInorganic Chemistry; main body

無機(jī)化學(xué)是高校應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)教育等化學(xué)專業(yè)及與化學(xué)有關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有承前啟后的作用——把高中化學(xué)知識(shí)銜接起來，同時(shí)為專業(yè)后續(xù)課程準(zhǔn)備必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其重要性是不言而喻的。①因此，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者的一項(xiàng)重大任務(wù)。筆者就教學(xué)過程中學(xué)生和教師的角色地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)研究和建議。

1 充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

興趣是引發(fā)積極性最直接的理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。以學(xué)生為主體，尊重他們，重視他們的興趣，同時(shí)通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)把他們的興趣引到學(xué)習(xí)上來是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一步。

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，各章節(jié)關(guān)聯(lián)性又不強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難免感到枯燥無味。一方面，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容需要“量體裁衣”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化、整合、更新教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)更系統(tǒng)，層次更分明；另一方面，在優(yōu)化整合的同時(shí)，為活躍學(xué)生思維、開拓學(xué)生眼界，在教學(xué)中可以適當(dāng)增加與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的環(huán)境化學(xué)或綠色化學(xué)內(nèi)容。例如：熱力學(xué)教學(xué)中，主要討論化學(xué)反應(yīng)過程中能量的轉(zhuǎn)化問題及在一定條件下化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和限度，而節(jié)約能源是當(dāng)今熱門話題。為此可在這一章介紹新能源的開發(fā)與應(yīng)用，如地?zé)崮?潮汐能 太陽能 核能，甚至垃圾發(fā)電等目前研究較多的領(lǐng)域；②動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，講催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響時(shí)，可引入“綠色化學(xué)”的概念。所謂“綠色化學(xué)”的中心思想是從源頭杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，從根本上消除化學(xué)生產(chǎn)過程對(duì)環(huán)境的污染。它對(duì)化學(xué)反應(yīng)從原料到產(chǎn)品提出一系列保護(hù)環(huán)境的要求：采用無毒、無害原料及反應(yīng)條件，反應(yīng)具有高選擇性、副產(chǎn)品極少、甚至實(shí)現(xiàn)零排放(廢料最小化)，最后生產(chǎn)出的產(chǎn)品對(duì)環(huán)境要好；③氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，要講到化學(xué)電源，介紹Zn-Mn電池、Zn-Hg干電池、AgO電池、Ni-Cd電池、Pb蓄電池等。這些電池中的重金屬Hg、Cd、Pb等已被證明有致癌性。大學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂眠^的電池(如耳機(jī) 隨聲聽、計(jì)算器 電子表中電池)常常隨意拋棄，這是不利于人體自身健康及環(huán)保的。④

1.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也稱為“填鴨式”。教師是知識(shí)灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的灌輸對(duì)象，知識(shí)是在類似抓著鴨子的脖子強(qiáng)行向里面填食物的過程中灌進(jìn)去的，不管被灌者是否愿意，是否能消化。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，想著反正會(huì)有老師來教的，到時(shí)再“啃”就行了。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了被動(dòng)接受、強(qiáng)行接受知識(shí)的過程。相反，如果給學(xué)生一些看似矛盾的“問題”，使他們?cè)谡n堂上教師教授的內(nèi)容之外有一些思考的時(shí)間和空間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有意想不到的效果。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情景不僅僅能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)理解，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效能感。筆者認(rèn)為在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

多設(shè)置問題情境中。比如，在元素化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生高中已有的知識(shí)與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往存在矛盾的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再由其他同學(xué)回答或補(bǔ)充，讓學(xué)生通過對(duì)價(jià)層電子構(gòu)型、原子半徑、電離能等分析預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)；在化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中，利用初始速率與初始濃度中隱藏著的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生自己由此推出一般化學(xué)反應(yīng)的速率方程等等。

2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。⑤教師要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握獲取知識(shí)的方法，讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。

2.1 營造民主的課堂氣氛，加強(qiáng)良好學(xué)法的傳授

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說相當(dāng)于一項(xiàng)始終不會(huì)丟失的技能，掌握了這項(xiàng)技能，無論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是以后工作都有十分重要的作用。教師傳授良好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，如同“授人以漁”，比教授學(xué)生單純的知識(shí)要有幫助得多。然而，封閉、壓制、過分強(qiáng)調(diào)權(quán)威的環(huán)境不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的退化、思維模式的單一，更不利于學(xué)習(xí)方法的體會(huì)與掌握。實(shí)踐證明，良好的教育環(huán)境，對(duì)人成長的影響十分重要。因此民主平等的課堂環(huán)境，是學(xué)生個(gè)性思維成長的優(yōu)良土壤，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)有著無形的推動(dòng)力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以坦誠交流，發(fā)表不同的看法，積極尋找不同的途徑去解決問題，還可以相互學(xué)習(xí)，探討好的學(xué)習(xí)方法，相互取長補(bǔ)短，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生間的和諧氣氛，建立起師生平等對(duì)話、共同探究、相互合作的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)問題的不同看法。

2.2 組織學(xué)生討論

討論是一個(gè)大家把各自掌握的知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來讓其他人明白的過程。所謂“三人行必有我?guī)煛?，在這個(gè)過程中，參與討論的人都能利用別人的學(xué)習(xí)成果來解決自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生跳出個(gè)人狹窄的思維空間，打破思維定勢(shì)在其他同學(xué)的引導(dǎo)下展開思維的翅膀，在他們思維的空間自由翱翔。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)他們能充分發(fā)表見解、相互爭論或辯論，從而達(dá)到使學(xué)生在討論中可以相互啟迪、取長補(bǔ)短、集思廣益、博采眾長的目的。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)平衡的內(nèi)容后，讓學(xué)生討論計(jì)算平衡常數(shù)的方法有哪些；在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)和能斯特公式后，對(duì)某一電極的電極電勢(shì)和與其相關(guān)電極的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)直接的聯(lián)系的討論；而且成功的討論過程也是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一個(gè)有效手段。比如，對(duì)一些典型的習(xí)題組織學(xué)生討論，進(jìn)行一題多解等等。階段性的進(jìn)行幾次課堂專題討論，總結(jié)在該段時(shí)間所學(xué)的主要知識(shí)，通過討論培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的素質(zhì)。⑥

2.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)

應(yīng)該說，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師及時(shí)科學(xué)地衡量。一方面由于掌握的知識(shí)有限，且缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)具體內(nèi)容時(shí)容易鉆牛角尖，甚至誤入歧途，這時(shí)需要教師及時(shí)的評(píng)價(jià)將其引入正確的學(xué)習(xí)軌道，這就是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能。處理得不好的話，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)性的懷疑，失去學(xué)習(xí)的興趣；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)取得了好的學(xué)習(xí)成績、解決了某個(gè)問題，或者攻克了某個(gè)難題時(shí)教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這是評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。⑦適當(dāng)?shù)目隙苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，在心理上得到一定的快樂，可以間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)的軌道，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

注釋

①方正軍，陳建芳，鄔峰.談無機(jī)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略.創(chuàng)新教育，2009.5.

②③④沈偉麗.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中環(huán)境化學(xué)知識(shí)的滲透.蕪湖師專學(xué)報(bào)，2002.1.

⑤張大鋒.對(duì)教師主導(dǎo)作用的一些思考.甘肅教育，2009.11(B).

⑥柴鳳英.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007.4.

⑦陳瑞福.以教師主導(dǎo)優(yōu)化化學(xué)教學(xué).廣東教育·教研，2008.1.