網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育實習(xí)中的反思性教學(xué)研究

摘要反思能力是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，而反思型教師是當(dāng)代教師的新形象。教育實習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要階段，主要通過教育實習(xí)博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、電子檔案袋、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教育實習(xí) 反思性教學(xué)

中圖分類號：G420文獻標志碼：A

Reflective Teaching Research on Education Practice in Network Environment

DAI Hongzhu

(Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315010)

AbstractThe reflective ability is an important factor to promote the teacher's profession development， and reflective teachers are teachers of the new image of contemporary. Education practice is an important stage to train reflective ability by blog of Education practice， instructing video recording on network， electronic learning portfolio and learning website.

Key wordsnetwork environment; education practice; reflective teaching

反思性教學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展的重要性，在隨著教師教育領(lǐng)域?qū)Ψ此夹越虒W(xué)研究的深入日益被大家所了解。當(dāng)然反思不是在職教師專業(yè)發(fā)展的專利，作為教師專業(yè)發(fā)展的起點，培養(yǎng)職前教師的反思意識、習(xí)慣、能力也是職前教師教育的重要任務(wù)，教育實習(xí)是進行反思性教學(xué)的重要階段。

首先來看反思型教師是怎樣的教師，反思型教師是學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的教師，能夠借助行動研究，不斷探討與解決自身教學(xué)目的、教學(xué)工具問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來。能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實踐及實踐的理論依據(jù)進行分析，能夠?qū)虒W(xué)情境作出評估，不盲目追隨某種實踐和原則。反思型教師在行為上首先在教學(xué)過程中強調(diào)與教材、學(xué)生和自己對話；注重教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性，除了教師顯性知識的傳遞外更關(guān)注隱性知識對教師教學(xué)行為和教育理論知識學(xué)習(xí)起的作用，特別是對自身隱性知識的分析。

職前教師培養(yǎng)在不但要教會師范生學(xué)會教學(xué)，讓他們在掌握一定的教育教學(xué)技巧，還要教他們對教學(xué)的研究態(tài)度培養(yǎng)他們的教學(xué)研究能力，能夠利用已有的教育理論理解教學(xué)實踐及找出問題，反思自己的角色，建構(gòu)對課程與教學(xué)的理解。反思能力的培養(yǎng)是一個依賴實踐經(jīng)驗和有意識展開理性思考的連續(xù)性過程，讓師范生較早開展各種有益的教育教學(xué)實踐，特別是在教育見習(xí)、教育實習(xí)階段，對獲得的實踐性知識進行組織和再組織，從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)他們的反思意識、反思習(xí)慣和反思能力，也有利于促進他們的專業(yè)成長和個人成長。

反思性教學(xué)，一個實踐的解決問題的過程，是要讓教師關(guān)注自己的實踐同時，關(guān)注實踐的社會條件，考慮各種因素，比如學(xué)校、社區(qū)和社會背景；對技術(shù)反思的基礎(chǔ)上還要對觀念、宏觀背景等進行反思；對教師的理念領(lǐng)域以及行為領(lǐng)域都要進行反思。從內(nèi)容角度上分，反思性教學(xué)可以分為幾個方面：（1）對教學(xué)目標的反思，教學(xué)目標制定的合適與否決定了目標的達成度。教師上課之前，對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到目標有一個清晰的認識。（2）對教學(xué)內(nèi)容的反思，一方面是對教學(xué)內(nèi)容深度的反思，即教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容縱向挖掘的程度。另一方面是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思，即教師對教學(xué)內(nèi)容的橫向擴展的程度。（3）對教學(xué)方法、教學(xué)技能的反思，教育技術(shù)運用過程中能否滿足學(xué)生的需要，能否采用富有變化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠掌握教材之外的知識。教學(xué)過程是否能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）對教學(xué)評價的反思，傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在評價主體的壟斷性、評價內(nèi)容的片面性、評價方式的單一性等問題，針對這些問題，教師可反思自己的評價問題，嘗試不同的方式，比如過程性教學(xué)評價。

那么，教育實習(xí)中的反思有什么特點呢?相比較學(xué)校的正式教師而言，實習(xí)教師的身份更多一些，這種多重身份的結(jié)合體使得實習(xí)教師的反思有自己的一些特點。

首先，學(xué)校的正式教師的反思，主要借助實際教學(xué)經(jīng)驗，而實習(xí)教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗供實習(xí)生反思，特別是剛開始實習(xí)階段，他們對教學(xué)更多的是想象和模仿，主要依靠模仿指導(dǎo)教師和反思過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來塑造自己的教學(xué)方式。

其次，在職教師對教學(xué)常規(guī)已經(jīng)十分熟悉，而實習(xí)生需要因此盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，盡快建立教學(xué)常規(guī)和教學(xué)習(xí)慣，反思于如何不斷構(gòu)建自己的教學(xué)世界。面對教學(xué)常規(guī)，實習(xí)教師的反思重點是怎么建立教學(xué)常規(guī)，而不同于在職教師的反思是怎么完善教學(xué)常規(guī)。

再次，反思的教學(xué)情境不同。在職教師的反思的成員角色基本是相同，是同事的關(guān)系。而教育實習(xí)中的反思，其中既有中小學(xué)指導(dǎo)教師，也有自己大學(xué)的指導(dǎo)教師，還有同一實習(xí)小組的同學(xué)。不同的成員角色為教學(xué)反思起到不同的作用，中小學(xué)指導(dǎo)教師提供教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)指導(dǎo)教師提供教育理論，實習(xí)同學(xué)提供比較的形象，他們各自從不同角度為實習(xí)教師提供了反思的基點，從而構(gòu)成了實習(xí)生特有的反思情境。

針對教育實習(xí)中的反思特點，在實際的教育實習(xí)過程中，適合師范生的自我反思的方法有下面幾種情況：

（1）教學(xué)日記。教師每天的反思記錄，是教師對自己當(dāng)天的教學(xué)情況作簡單的回顧和描述。及時記錄下在教學(xué)過程中存在的不足以及學(xué)生難點，以批判性的角度自我反思找出不足，并對不足之處加以分析，提出解決問題的方法并記錄下來，當(dāng)然對自己比較好的做法也記錄下來，不斷完善，是教師培養(yǎng)反思能力的基本途徑。

（2）教學(xué)錄像點播及點評。實習(xí)生點播經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)錄像，通過觀看教學(xué)錄像學(xué)習(xí)前輩的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等有益內(nèi)容外，還可以把教學(xué)錄像和自己教學(xué)比較后的全面反思，這是一個重要的自己提煉與內(nèi)化的過程。一般包括反思教學(xué)設(shè)計的思想、教學(xué)設(shè)計的流程、教學(xué)方法、教學(xué)的亮點所在及失敗之處。通過這些事后反思，是教育理論和別人經(jīng)驗的內(nèi)化過程，能夠更好的理解教育理論在教學(xué)實際的應(yīng)用，還可以提高實際教學(xué)問題的能力。

（3）微格化教學(xué)。通過錄音、錄像等方法，使實習(xí)生把自己的課堂教學(xué)過程拍攝下來，使實習(xí)生收到“旁觀者清”的效果，進行自我觀察分析，了解自己的實際情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和缺陷，增強自我認識，進行正確、全面的自我分析，從而快速、準確的掌握這些教學(xué)技能。立足于教師教學(xué)行為的教育實踐活動的反思，研究成果直接改善教育教學(xué)行為。自己以第三者的身份進行觀摩、審視，會發(fā)現(xiàn)每一次重現(xiàn)都有不同的感受和領(lǐng)悟，每一次反思都會產(chǎn)生一定的收獲，久而久之，反思能力會逐漸加強。

（4）博客反思。隨著電腦的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實習(xí)生上網(wǎng)非常方便，這樣實習(xí)生可以書寫博客，自己對于課堂、學(xué)生、教材、生活的所思、所感通過網(wǎng)絡(luò)記錄下來，形成自己的網(wǎng)絡(luò)日志，其他實習(xí)生或者教師可以隨時瀏覽并且通過評論等形式進行交流，實習(xí)生也可以通過看其他同伴或教師的網(wǎng)絡(luò)日志進行學(xué)習(xí)和比較，是一種相對開放的學(xué)習(xí)方式，也是一種互動的交流反思方式。

（5）電子檔案袋。電子檔案袋可以清晰地顯示一個成長記錄圖，電子檔案袋易操作、易攜帶，研究分析更實用快捷，并能對檔案進行全方位的分類，可以很方便地共享同事間的信息，可以有效地就檔案資料進行對話。電子檔案袋利于實習(xí)生養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣，能夠?qū)⒔逃?jīng)驗和教育心得累積起來作為思考對象，運用理論并結(jié)合自己的實踐進行反思，在“實踐—反思— 實踐”的過程中及時發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，然后進一步改善教學(xué)實踐，同時積累的資料又會為下一步研究提供原始資料與理論依據(jù)。

寧波教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果

參考文獻

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