中職生心理偏差及對策

摘要 中職生是一個(gè)特殊學(xué)生群體，其心理發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征。中職生由于成長中的心理“雙重性”，內(nèi)心困惑和矛盾，造成心理偏差。讓每個(gè)中職生都充滿自信心，給予中職生特殊的教育關(guān)懷，樹立科學(xué)的新型的中職生教育觀，是糾正中職生心理偏差的有效對策。

關(guān)鍵詞 中職生 心理偏差 糾偏措施

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Psychological Deviation and Measures of Secondary Vocational School Students

ZHU Fenfang

(Qiyang Normal school of Hu'nan province， Yongzhou， Hu'nan 426100)

AbstractSecondary vocational school students are special groups， who have distinct characters of the era in their psychological development. The research shows that， because of their \"psychological dualism\" growing character， secondary vocational students feel confused and contradictory， which brings psychological deviation of them. Vocational education should let each secondary vocational students full of confidence; show special education care to each ; cultivate scientific teaching concepts.So the vocational students can have abilities to face all the difficulties. That's also the way to correct their psychological deviation.

Key wordssecondary vocational school students; psychological deviation; measures

中職生正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是心理變化最激烈、產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多時(shí)期。這既是他們?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折時(shí)期，又是他們?nèi)烁癜l(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期。思維上的求異性與心理上的逆反性，交往上的廣泛性與情感上的沖動(dòng)性。中職生成長中這些心理的“雙重性”往往是家庭教育的盲點(diǎn)，也是學(xué)校教育的誤區(qū)，致使廣大中職生內(nèi)心充滿困惑和矛盾，形成種種心理偏差。

1 中職生心理偏差

1.1 社會(huì)性交往萎縮

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)。中職生很喜歡跟人打交道，而且善于跟人打交道。與普通高中生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。這部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，總覺得老師還會(huì)用有色眼鏡看人。三年職校生活讓他們對正常的社會(huì)交往心存疑慮，擔(dān)心別人瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人過多打交道，不愿意暴露自己職校生的身份，走出校門就把胸卡拿下來，不愿穿校服。

1.2自控力、容忍力差

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，為中職生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)。但他們情緒變化快，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，極端的憤怒、悲觀等。稍遇挫折，表現(xiàn)為“我要發(fā)泄”、出走、打架、斗毆、甚至自殘、輕生。

1.3厭學(xué)情緒較明顯

中職生處于一個(gè)興趣廣泛的年齡階段，而職業(yè)教育的環(huán)境摒棄了重視升學(xué)率的教育模式。中職生從升學(xué)壓力中解放出來，可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，使身心得到鍛煉，情操得到陶冶，各方面素質(zhì)得到提升。但中職生對學(xué)習(xí)有一種“剪不斷，理還亂”的困惑，有著明顯的厭學(xué)情緒和行為。

2 糾正中職生心理偏差的對策

2.1讓每個(gè)中職生都充滿自信心

自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定和相信。學(xué)會(huì)自信，是21世紀(jì)人才素質(zhì)的一大要求。中職生有比其它學(xué)校學(xué)生更強(qiáng)的自尊心，他們更渴望平等和成功。哪怕是表面看來滿不在乎、玩世不恭的中職生，都有一顆十分敏感脆弱的心。另一方面，他們又確實(shí)缺乏自信心，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了太多的失敗。目前，不少中職生對自己的學(xué)業(yè)、前途、生活喪失自信。讓每個(gè)中職生找回失落的自信心，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，是廣大中職教育工作者義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)提高中職生的自信心，對促進(jìn)中職生這一特殊群體早日成才，已成為一個(gè)社會(huì)問題。

2.2給予中職生特殊的教育關(guān)懷

“感人心者莫先乎情”。教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)。進(jìn)入職校的學(xué)生大部分是后進(jìn)生、學(xué)困生、留守生，還有一部分來自單親家庭、特困家庭，他們更渴望得到師長的愛護(hù)和信任。作為中職學(xué)校的教育工作者應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，去傾聽心的低語，去觸動(dòng)情感的心弦。要與學(xué)生建立起“情感熱線”，學(xué)會(huì)寬容和包容；要嚴(yán)愛相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中；要成為一個(gè)愛的藝術(shù)家，慷慨地給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)；要善于進(jìn)行心理移位，理解學(xué)生的“忘乎所以”和“難言之隱”。讓他們在黑暗中感到有光明，在寒冷中感到有溫暖，在失望中找到希望。

學(xué)習(xí)上落后、品德上的差異和行為的偏差，已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職生的主要成份，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題。中職學(xué)校教育工作者應(yīng)特別關(guān)注這個(gè)特殊的學(xué)生群體，積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，對待中職生既關(guān)心愛護(hù)又不簡單護(hù)短，既理解寬容又不姑息遷就，應(yīng)以良好的心態(tài)面對學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以健全的人格影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。

2.3樹立新型的、科學(xué)的中職生教育觀

當(dāng)代中職生是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的青年群體。他們有很多樹立新型的、科學(xué)的中職生教育觀方面的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有某些特定的弱點(diǎn)和不足。廣大中職教育工作者要切實(shí)把握時(shí)代脈搏，樹立科學(xué)的新型的中職生教育觀。要做到“目中有人”，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主、完整的生命去看待；要善于做人生理想和現(xiàn)代思想的播種者。不但要在特殊非常時(shí)期或特別時(shí)刻“救火”、“滅火”，更要敢于并且善于“點(diǎn)火”。點(diǎn)燃中職生的人生希望之火，點(diǎn)燃中職生的事業(yè)發(fā)展之火，點(diǎn)燃中職生的誠信做人之火。要賞識(shí)他們的獨(dú)特性，讓中職生生活在希望中，用發(fā)展的眼光多種視角去看待他們，喚起中職生自我身上美好的“善根”。

2.4 樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生

職業(yè)理想是個(gè)人對未來職業(yè)的向往和追求，職業(yè)理想是人生不朽的樂章。樹立正確的職業(yè)理想，對于中職生正確處理擇業(yè)問題和正確對待職業(yè)生涯，具有重要意義。

中職生年齡小、知識(shí)少、經(jīng)驗(yàn)缺、文憑低，屬于典型的就業(yè)弱勢群體，他們常有一種失落感和困惑感，職業(yè)理想錯(cuò)位。部分學(xué)生缺乏拼搏務(wù)實(shí)、主動(dòng)上進(jìn)的精神，又不能客觀評價(jià)自己的能力，對工作過分挑揀，對學(xué)習(xí)勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果到頭來一事無成。因此中職教育工作者要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整心態(tài)，合理定位，樹立信心，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，廣泛了解社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以平和、積極的心態(tài)進(jìn)行工作崗位的理性選擇，并做好長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。在這個(gè)“特定目標(biāo)”的導(dǎo)引下，中職生需要從“自然人”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，從“學(xué)生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”，必須強(qiáng)化養(yǎng)成教育。

在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在許多造成中職生心理偏差的不利因素，這些不良影響來自家庭、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)方面，成為他們成長道路上的絆腳石。因此，要努力探索糾正中職生心理偏差的新途徑、新方法，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，形成正確的發(fā)展動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們對不良情緒進(jìn)行合理渲泄，減緩心理壓力。在不同的發(fā)展階段給予正確的指導(dǎo)，使他們樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，以樂觀、豁達(dá)、積極進(jìn)取的態(tài)度投入社會(huì)實(shí)踐，用精湛的技術(shù)和高尚的職業(yè)道德服務(wù)于社會(huì)。

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