大學生異性自我概念量表的編制

摘要 目的：異性自我是指個人對異性對自己的態度與看法的覺知。本研究旨在編制異性自我概念量表。方法：根據詞匯學假設獲得量表項目，并對395名大學生的問卷結果進行探索性因素分析。結果：男性異性自我概念量表由身體與才智自我、社會自我、人格自我三個維度構成；女性異性自我概念量表由三個維度：社會、人格自我、學業自我三個維度構成。男女性量表的總體內部一致性系數為0.866、0.843；且各量表三個維度兩兩間斯皮爾曼等級相關系數均顯著（P＜0.05）。結論：異性自我概念量表具有良好的信度與效度。

關鍵詞 異性自我概念量表 異性 鏡像自我 詞匯學假設

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Establishment of College Students' Heterosexual Self-concept Scales

WANG Shanshan， HONG Tian

(Department of Psychology， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510631)

AbstractObjective: The present study is to construct the Heterosexual Self-concept Scales. The heterosexual self-concept is the perspective of the attitude and opinions of the opposite sex towards himself. Methods: According to the Lexicology hypothesis， the researchers got the items and did the exploratory factor analysis from the result of the 395 college students. Results: The Male Scale include dimensions of the body and intelligence self-concept， social self-concept， personality self-concept; the Female Scale include dimensions of the social self-concept， personality self-concept and academic self-concept. The General internal consistency coefficients were 0.866， 0.843; In each scales， the spearman rank correlation coefficients of three dimensions were all significant (P<0.05). Conclusion: The Heterosexual Self-concept Scales had good reliability and validity.

Key wordsthe Heterosexual Self-concept Scales; self-concept; lexicology hypothesis; the exploratory factor analysis

0 引言

異性自我(Heterosexual Looking-glass Self-concept)是指個人對異性對自己的態度與看法的覺知，屬于自我概念。在自我概念理論的發展中，可以看出鏡像自我的理論重要性。

社會學家庫利（Charles Horton Cooley）認為，兒童的自我概念是通過“鏡映過程”形成起來的“鏡像自我”。有研究表明，青少年的自我概念多半是在與“他人”（如父母、同性朋友、異性朋友和其他人）的交往中通過“鏡像自我”而逐漸形成和發展的，而與一般的同伴群體、親密朋友和異性同伴之間的相互作用中形成的異性交往則有利于人建立清晰的自我感知，使人不僅僅簡單擁有一個自我概念，而是擁有多個不同的自我概念。同時，在異性交往過程中形成的自我概念與眾多其他自我概念相關，如身體外表及同伴接納方面。據Harter的研究，異性交往自我概念與自我價值的相關系數達到了0.40到0.55的顯著水平。

盡管關于性別的自我概念有一定的研究，但尚沒有專門的異性自我概念的量表。本研究將采用詞匯學假設探索異性自我概念的結構。

1 方法

1.1 被試

問卷正式施測被試為大學本科生。刪除無效問卷，共回收有效問卷395份，，包括男生200份，被試平均年齡20.3歲，女生195份，被試平均年齡20.2歲。

1.2 異性自我概念問卷的編制

1.2.1 量表項目來源

問卷編制包括以下步驟：一是根據詞匯學假設，對學生進行開放式調查，題目全部為，“在異性眼中，你是______的人。”要求被試盡可能多地填寫形容詞。得到特質詞117個，男生103個，按照頻數分別選出前25個高頻詞，得到男、女各25個描述異性自我概念的詞。在此基礎將詞匯編寫為句子，要求被試對每一個句子（項目）做從1（非常不同意）到5（非常同意）共5個等級的評定，形成量表的初稿。二是將男女生量表初稿分別進行第一次修訂，經過探索性因素分析技術，探討初異性自我概念的結構。

1.2.2 第一次修訂

第一次修訂在廣州市某初中進行，回收有效問卷122份，其中男生54份，女生68份。用SPSS16.0對初測結果進行探索性因素分析。異性自我概念量表初稿男、女生版KMO值分別為0.740、0.726，Bartlett 球形檢驗值均顯著（p＜0.001），適合因素分析，但KMO值、因素負荷都不太理想，題目存在交叉現象。針對這種現象，研究者對初測問卷進行了進一步修訂。按照因素數目的確定采用標準（因素特征值大于1、每一因素至少包括3個項目、因素負荷量大于0.3以上且每個項目只屬于一個因素）刪去一些項目，并對內容調整與修改以再次施測。

1.2.3 第二次修訂

第二次修訂即正式施測，在華南師范大學進行，共回收有效問卷395份。用SPSS16.0對施測結果進行探索性因素分析，男生得到3個維度，18個詞匯項目；女生得到3個維度，20個詞匯項目。經過題目的修改與擴充后，初測問卷男生題目36道、女生題目39道。

表1男性異性自我概念量表的探索性因素分析結果（N=200人）

備注：其中2，5，12，17，21，23，27，31為反向計分題。18題為測謊題。

表2女性異性自我概念的探索性因素分析結果（N=195）

備注：其中2，4，5，6，7，10，11，13，為反向計分題。15題為測謊題。

2 結果

2.1 探索性因素分析

對男性異性自我概念的評定結果進行探索性因素分析，KMO值為0.860，說明有共同因素存在，Bartlett球形檢驗，X2 = 3079，df = 595，p＜0.001，適合因素分析。根據碎石圖和解釋方差的百分比，抽取3個因素進行旋轉，3個因素分別解釋總方差的19.35%，33.06%，42.94%。按照因素數目的確定采用標準刪掉不合格項目，得到三個因素剩余項目數分別為16、6、4，保留因素一前10個項目。探索性因素分析結果見表1。

對女性異性自我概念的評定結果進行探索性因素分析，KMO值為0.869，說明有共同因素存在，Bartlett球形檢驗，X2 = 3603，df= 741，p ＜ 0.001，適合因素分析。根據碎石圖和解釋方差的百分比，抽取3個因素進行旋轉，3個因素分別解釋總方差的19.002%，33.826%，42.164%。按照因素數目的確定采用標準刪掉不合格項目，得到三個因素剩余項目數分別為13、6、4，保留因素一前10個項目。探索性因素分析結果見表2。

2.2 因子命名

按照探索性因素分析結果，男性的異性自我概念的結構主要分為三個，分別是：人格自我（如“正直”、“有責任心”），社會自我（如“友好”、“健談”）、身體與才智自我（如“帥氣”、“淵博睿智”）。而女性的結構則為：社會自我（如“相處融洽”、“難相處”）、人格自我（如“誠實守信”、“細心”）、學業自我（如“成績好”、“學習勤奮”）。

2.3 信度檢驗

男性異性自我概念量表的總體內部一致性系數為0.866，三個維度的內部一致性系數分別為0.860，0.827，0.757。女性異性自我概念量表的總體內部一致性系數為0.843，三個維度的內部一致性系數分別為0.896，0.729，0.668。

2.4 維度相關系數檢驗

男性異性自我概念各維度間斯皮爾曼相關系數分別為0.318，0.240，0.314（P＜0.05），女性異性自我概念各維度間斯皮爾曼相關系數分別為0.199， 0.281， 0.159 （P＜0.05），表明較好的結構效度。

3 討論

盡管對于鏡像自我乃至性別的自我概念有所研究，但無具體的研究探討成人關于異性概念的結構。本研究采用詞匯學假設，探索異性自我概念的結構，編制了男女性異性自我概念量表。結果發現，男性的異性自我概念包括人格自我、社會自我、身體與才智自我三個維度。女性的異性自我概念包括社會自我、人格自我、學業自我三個維度。本研究所編制的異性自我概念量表，成人男女生版量表的總體內部一致性系數均高于0.8，取得了較好的信度；且各維度間相關系數均顯著，表明較好的結構效度。信效度檢驗結果表明，本研究編制的量表達到較好的正規化水平，具有一定的推廣性。

與沃建中，申繼亮等研究不同，本研究發現了男女之間的異性自我結構的異同。男女的鏡像自我概念結構相似的為社會性自我，這個反映了鏡像自我形成于社會交往，且異性自我更加具化這一因素。而同時二者也共有人格性自我，但具體分析，可以發現，男性的人格性自我更傾向于“承擔責任”、“值得信賴”方面，而女性則更傾向于“替人著想”、“善解人意”方面，這與社會贊許的男女兩性的人格特質一（下轉第176頁）（上接第165頁）致。而本研究也發現，僅有男性的異性自我的結構中存在身體自我與才智自我，而僅有女性異性自我結構中存在學業自我。由此可見男女兩性在異性交往中的理想自我的不同。男性更希望自己是英俊、有才智的；而女性更希望自己是勤奮、成績優秀的。這也可以解釋男女大學生在學業表現上的差異。

本研究編制了男女性異性鏡像自我量表，并取得較好的信效度，但仍存在一些不足之處有待改善。未來的研究可能主要集中在以下幾個方面：

（1）未來可以探討異性自我與一般自我概念的關系，從而深入研究由低層次向高層次整合和重構的機制。即另外，本研究中采用的異性自我概念量表屬于傳統的自陳式量表，被試在自評時難免會受社會、自我期許的影響，未來研究也可對理想與現實自我進行分離。

（2）對異性自我概念的發展心理學研究。如積極異性自我概念是否能夠預測更好的異性交往能力？消極的異性交往自我概念是否會對兒童自尊產生消極影響？未來研究可以對檢驗這一假設。從而更好地對兒童的社會化及積極自我概念的形成進行促進與干預。