不同年級與性別的留守兒童心理問題調(diào)查

摘要 文章對安徽某地中心小學(xué)2至4 年級學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。結(jié)果表明：在總焦慮傾向上，留守女生的檢出率高于留守男生，高學(xué)年留守兒童的檢出率高于低學(xué)年兒童。因此，我們必須高度重視留守兒童的心理健康教育，讓家庭、學(xué)校和社會共同采取措施讓留守兒童健康成長。

關(guān)鍵詞 留守兒童 心理問題

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Countermeasures and Study on Mental Health

Problem of the Left- behind in Rural Areas

DING Tongfang

( Department of Education， Huainan Normal College， Huai'nan， Anhui 232001）

AbstractMental health investigation was carried out among the pupils in grade 2- 4 from primary schools in Anhui. Results showed that the prevalence rate of left- behind female students was higher than those of left- behind male students， higher- grade students higher than lower- grade students. We should pay close attention to the mental health education of left-behind children， and family， school and society take measures to let them grow up healthily.

Key wordsleft- behind children; mental health problem

近年來，隨著我國城市化步伐的加快和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，留守兒童日益增多，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育問題引起了社會的密切關(guān)注。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。①留守兒童由于得不到心理上和情感的滿足，缺乏直接的親情關(guān)懷和家庭教育，不同程度上存在心理健康問題。②本研究分析探討了安徽某地留守兒童心理健康狀況，探索留守兒童心理健康教育的有效措施，為開展留守兒童心理健康教育提供依據(jù)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

1 對象和方法

（1）對象。安徽境內(nèi)普遍存在勞務(wù)輸出，選擇某地為研究地點(diǎn)，采用整群抽樣的方法，抽取中心小學(xué)2-4年級學(xué)生672名作為研究對象，其中包括452名留守兒童。留守兒童中，男生241名，女生211名。其中二年級學(xué)生123名，三年級學(xué)生146名，四年級學(xué)生183名。在年級、性別構(gòu)成上留守兒童與非留守兒童的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05） 。

（2）方法。選取華東師范大學(xué)心理系周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》作為檢測材料，心理健康診斷項(xiàng)目包括孤獨(dú)傾向（A）、自責(zé)傾向（B）、過敏傾向（C）、對人焦慮（D）、學(xué)習(xí)焦慮（E）、沖動傾向(F)和恐怖傾向（G）7個分量表。分量表得分≥8分者視為異常，將7個分量表的得分相加得到總焦慮傾向得分，總焦慮傾向得分≥56分者需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并加以預(yù)防。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。建立數(shù)據(jù)庫采用Epidata3.0 軟件，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 軟件。采用卡方檢驗(yàn)比較檢出率。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 留守兒童心理健康狀況的性別分布

表1是留守兒童心理問題在男同學(xué)和女同學(xué)之間出現(xiàn)得差異。留守女生的孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、對人焦慮、恐怖傾向以及總焦慮傾向的檢出率高于男生，在男女生之間自責(zé)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向的檢出率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在感情上女孩更加依戀父母，父母出門打工后，家庭環(huán)境出現(xiàn)了變化，這對于比較敏感的女同學(xué)來說很易產(chǎn)生恐怖、焦慮等情緒障礙。同時在心理、生理方面女同學(xué)比同齡男同學(xué)較早成熟，對各種生理方面的變化產(chǎn)生了恐懼感和神秘感，又得不到父母的及時疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生焦慮。

表1留守兒童心理健康問題檢出率的性別分布

2.2 留守兒童心理健康狀況的年級分布

表2反映了2-4年級的留守兒童之間，孤獨(dú)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向和總心理問題的檢出率有明顯差異。從表中可以看出，隨著年級上升，除了對人焦慮、恐怖傾向略有下降外，高年級留守兒童在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向和總焦慮傾向均高于低年級兒童。這說明隨著年齡的增長，留守兒童不斷接受來自社會的多重壓力和刺激，在遇到問題時不能有效的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在行為和心理上非常需要父母的幫助和引導(dǎo)。但由于留守兒童長期與父母分離，缺少與父母交流和溝通，從而產(chǎn)生多種多樣的心理問題。

3 建議與對策

3.1 父母承擔(dān)職責(zé)

首先，父母要意識到自己是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。父母雙雙外出的，應(yīng)盡可能把孩子帶在身邊。其次，經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，多回家探視孩子，多與孩子談心并傾聽孩子的煩惱。了解孩子心理和生理上的變化，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子產(chǎn)生被遺棄感和自卑感。最后，父母要多與學(xué)校老師聯(lián)系，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會形成合力把教育孩子的工作做好。

3.2 學(xué)校加強(qiáng)教育

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87% 的留守兒童表示，自己有非常要好的小伙伴，他們和小朋友在一起玩的很開心。教師要鼓勵和表揚(yáng)留守兒童，像父母一樣關(guān)心孩子的情感變化，讓孩子在心中把教師當(dāng)成自己的“父母”，予以彌補(bǔ)家庭教育的不足。學(xué)校要為留守兒童提供心理健康教育，配備專門的心理健康輔導(dǎo)教師，應(yīng)及時地讓家長了解孩子在校表現(xiàn)和心理變化，共同解決孩子遇到的心理問題。

3.3 社會給予關(guān)注

政府部門要對弱勢兒童建立補(bǔ)償和救助制度，不能僅是建立在個人同情和社會的自發(fā)力量之上。政府認(rèn)真擔(dān)負(fù)起職責(zé)，真正意識到留守兒童的心理問題是關(guān)系到國家未來的大問題，從根本上解決留守兒童問題。同時要動員全社會力量凈化兒童生存環(huán)境，成立專門機(jī)構(gòu)研究解決留守兒童心理問題。在有條件的地區(qū)，可以由專人負(fù)責(zé)管理，對留守兒童實(shí)行寄宿制，可以較好解決留守兒童往返學(xué)校安全及校外活動無人過問等問題。

國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果③④⑤也證明了留守兒童確實(shí)會產(chǎn)生以上心理問題。總之，父母外出打工會讓留守兒童產(chǎn)生孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、對人焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向和恐怖傾向，家庭、學(xué)校及社會要采取有力措施確保留守兒童健康發(fā)展，高度重視留守兒童心理健康問題。

基金項(xiàng)目：淮南師院科研項(xiàng)目

（2010WK03；HSJY200904）

注釋

①吳霓，丁杰，唐以志，等.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2004.10:15-18.

②閔永勝，姚本先.農(nóng)村留守兒童心理問題研究的現(xiàn)狀與展望[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2008.5(1):49-52.

③王東宇，林宏.福建省284名中學(xué)“留守孩” 的心理健康狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2003.24(5):521-522.

④喬良，陳希寧，袁萍，等.某地農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008.35(16):3108-3111.

⑤曹紹平，陳丹.農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(4):82-83.