多元文化背景下高校學生思想政治教育對策思考

摘要 近年來，文化多元化對高校學生的思想、信念、道德、人際關系形成了強烈的沖擊，給我國高校的思想政治教育工作帶來了不小的挑戰，也對思想政治教育發展提供了新的課題和任務。我們只有加強思想政治教育對多元文化的監督和管控，積極創新和改進思想政治教育的方法，不斷完善思想政治教育評價體系，才能保障廣大高校學生在多元文化的擠壓和沖擊下樹立“文化自信”，真正成長為全面發展的合格人才。

關鍵詞 多元文化 思想政治教育 對策

中圖分類號：G41文獻標識碼：A

Countermeasures of College Students' Ideological and

Political Education under Multi-cultural Background

ZHANG Haifan

(Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222)

AbstractFor the past few years， the beliefs， morality and interpersonal relations of the college students had been impacted by multiculturalism， and it brought a lot of challenges， to the ideological and political education work. We need to strengthen the supervision and control to innovate the methods of the ideological and political education， to perfect the system of the subject， to ensure the students of the college can developed in an all-around way.

Key wordsmulticulturalism; the ideological and political education; counterplan

我國正處在多元文化兼容并包的社會轉型期，在這樣的環境下，我國高校學生群體對個人行為的判斷標準日趨多元化，并產生了許多思想困惑和心理問題，給高效思想政治工作者帶來了新的挑戰。

（1）理想信念逐步缺失。當前，我國高校大部分學生能夠做到從國家和民族利益出發逐步確立個人理想，可以說主流是積極、健康、向上的。但由于受多元文化的沖擊，我國高校也有部分學生在日常學習生活中表現出政治信仰迷茫，理想信念模糊等問題。武漢幾所高校曾聯合對校內學生做過關于理想和信念的問卷調查。該份調查報告顯示，在一定程度上反映出相當一部分大學生理想信念含糊不定、缺乏人生目標，卻盲目自信。

（2）道德觀念知行分離。高校大學生公民道德觀念的主流是健康的，大多數學生能夠以社會主義道德作為自己的是非標準。但近些年高校學生道德觀念上一些新的問題和變化值得重視。高校學生誠信失范現象嚴重，表現在考試作弊方法層出不窮，屢禁不止；助學貸款到期不予歸還；合同意識淡薄；言行表里不一，抄襲論文，捏造簡歷內容等。由此可見，高校學生在道德認知與道德行為之間存在差距，對別人和自己采取了雙重標準，存在對他人要求主流化與對自己要求流行化的矛盾心態。

（3）價值取向日趨功利。近年來，我國高校大學生的價值取向成多元化和動態性發展的特點，筆者曾在廣州三所高校通過發放問卷、座談會，當面訪問等形式做了調查。在權衡價值大小時頗為功利。在畢業去向上，選擇在大城市從事非專業工作的人占了81%，只有7%的人表示會去欠發達地區從事本專業工作。有6%的大學生認為“金錢是萬能的”，有78%的大學生認為“金錢不是萬能的，但沒有是萬萬不能的”。 事實說明，很多學生把自我利益擺放在首要位置，普遍存在講求實惠而輕視理想，注意實際而忽視理論，追求功利而忽視貢獻的現象。

（4）人際關系有待改善。目前高校在校學生的主體出生在1990年左右，這些學生主要來自 “6+1”家庭結構（父母、祖父母、外祖父母）中，由于成長過程中受到長輩的加倍關注，逐步形成了以自我為交際中心的特質。筆者調查發現，和1990年、2000年相比，2010年的高校學生的師生關系、室友關系、親子關系、情侶關系更為淡漠。

表1高校學生人際關系存在問題現狀

在多種人際關系不暢的情況下，有74%的學生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。多元文化背景下，高校學生人際關系的不和諧給思想政治教育工作者敲響了警鐘。

（1） 加強思想政治教育對多元文化的監督和管控。在多元文化背景下，高校思想政治教育工作者必須加強對校園文化的管控。首先，必須堅持加強主流思想文化的宣傳與教育，強化馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的在高校精神文明建設中的主體地位，使主流思想文化更具說服力，更有凝聚力。其次，要加強思想政治教育對外來文化的揚棄。思想政治教育一方面要重點關注多元文化中“西化”和“分化”的部分，另一方面要在中外文化的交流中，認真分析和研究其他思想文化中的精華與糟粕，對多元文化積極的加以揚棄。最后，要加強思想政治教育對傳統文化的整合。尊重大學生的個性追求，在共性的指導下尋找多樣化的個性發展。

（2） 創新和改進思想政治教育的方法。高校思想政治教育在堅持固有原則的前提下，要不斷創新和改進思想政治教育方法。我們應該結合多元文化的背景和學生的實際需要，積極改進，推陳出新，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。首先，要做好灌輸教育和滲透教育相結合，教育是一個長期的過程，教育工作者可以通過優化教育環境和教育載體，進行循序漸進、潛移默化的主流意識滲透。其次，要做到主體授課教育與個體咨詢教育相結合。輔導員可以通過心理咨詢、學習方法咨詢、學業生涯規劃咨詢、就業咨詢、發展咨詢、人際關系咨詢等方式針對不同階段、不同學生的需求，將咨詢內容納入到整個思想政治教育培養的教育體系中。最后，做到學校教育與社會教育相結合，教育是一項復雜的系統工程，只靠學校的師資力量是遠遠不夠的。所以要積極挖掘學校、社會、家庭、親友等豐富的教育資源，形成思想政治教育的合力。

（3）完善思想政治教育評價體系。首先，要明確評價原則，因為在多元文化背景下，為實現高校思想政治教育的正確決策和有效管理，就要嚴格遵循評價的科學性與可操作性，在價值評判上，要重點考察思想政治教育轉化為大學生的認知能力和實踐程度，著力做到與時代和社會發展主題相一致，反映青年大學生的成長需要和發展愿望，與大學生的全面自由發展相聯系。其次，要優選評價方法，要對受教育者、教育者、對教育部門及對教育過程的評價等四個維度考量方法。而且思想政治教育指標的選取要多樣化，通過目標檢驗、系統分析、效益評定、比較分析等系統科學研究方法進行評價。再次，優化評價過程，要重點把握評價目標的選定、評價內容方法的確立、評價過程的監控及評價結果的反饋等各個工作環節，優化評價方案及評價過程，構建一個統一而多元的評價體系。最后，要強化評價信息反饋，提高思想政治教育效能。思想政治教育的評價要為文化多元化下的思想政治教育的發展提供正確的決策依據，必須對評價的各個環節做出信息反饋，并及時做到經常化、制度化、社會化，進而保證多元文化背景下高校思想政治教育評價系統的實效性。

參考文獻

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