軍工專業實驗教學現狀分析與對策思考

摘要 在軍工學科或專業建設迅速發展的背景下，圍繞軍工專業實驗教學的建設思路與力度還不能滿足當前軍工專業教學發展的要求。針對軍工專業建設發展的局部不協調性及其對高質量軍工科技人才培養的抑制性，文章分析了目前軍工專業實驗教學的現狀，并就實驗教學內容、教學方法、實驗考核、實驗教學管理等問題給出了一些發展對策的思考。

關鍵詞 軍工專業 實驗教學 軍工科技人才 創新能力

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Analysis and Countermeasure Discussion of the War

Industry Specialty Experimental Teaching Situation

LI Jian

(School of Mechanical Engineering， NUST， Nanjing， Jiangsu 210094)

AbstractWith the rapid development of war industry subject and specialty construction， experimental teaching construction ideology and depth can not keep step with the development of war industry specialty teaching. In order to solve the problem that regional imbalance of war industry specialty construction development and restriction on high quality war industry sci-tech talents cultivation， the war industry specialty experimental teaching situation is analyzed， and the development countermeasure of content of experimental teaching， teaching method， experimental evaluation and experimental teaching management are proposed.

Key wordswar industry specialty; experimental teaching; war industry sci-tech talents; innovation ability

國內以軍工高等教育為品牌特色的院校，經過近十年來的國家重點扶持建設，其軍工本科教育依托學科優勢，以軍工科技為核心，及時轉化科研成果，打造精品課程，優化教學過程，不斷提高教學質量，培養創新性軍工人才，已成為培養具有適應國防科技工業和國民經濟建設發展需要的高素質人才基地。

近年來，依托“985”、“211”或重點專業基礎保障以及型號研制項目條件保障等專項經費的大量投入，國內大多軍工院校的軍工學科或專業建設發展迅速，相關學科或專業已引進或開發了大量的具有國際先進水平的軟硬件設備、設施或綜合試驗或測試系統。這些建設有力地保障或推動了軍工科研的蓬勃發展，促進了軍工專業基礎理論的拓展，加快了軍工技術的工程轉化進程。但不容置疑地是，大多數院校軍工專業教學基礎的建設還比較薄弱，尤其是圍繞軍工專業實驗教學的建設思路與力度還不能滿足當前軍工專業教學發展的要求。

針對軍工專業建設發展的局部不協調性及其對高質量軍工科技人才培養的抑制性，本文分析了目前軍工專業實驗教學的現狀，并就實驗教學內容、教學方法、實驗考核、實驗教學管理等問題給出了一些發展對策的思考。

1 軍工專業本科實驗教學的現狀分析

通過對國內部分高校軍工專業實驗教學情況的調研，發現軍工專業實驗教學中普遍存在一些不足。下面針對目前軍工專業實驗教學的現狀作如下分析歸納。

1.1 軍工實驗的高危特性導致實驗內容與實驗方法相對落后

軍工專業實驗大多涉及爆炸性、燃燒性、高速驅動、終點效應、作用機理等方面的內容，例如彈藥工程專業中的彈藥戰斗部爆炸是瞬時一次性作用的，與有關彈藥基本性能相關的各種參數一般具有瞬時性、綜合性、隨機性和一次性(即不可重復性)，同時也具有明確的高危特性。軍工專業實驗中的參試品一般都可能存在各種各樣潛在的不安全因素和人為因素引發意外事故的可能性，為此，基于“安全為了實驗，實驗必須安全”的技安規定，傳統的軍工專業實驗教學目前開設的實驗類型比較單調，大多是些驗證性或演示性實驗，學生動手參與的機會較少，嚴重束縛了學生創新能力和動手能力的培養。

表1給出了某校軍工專業三個方向各類型實驗課的開課情況統計，為了對比表中同時給出了該校民口主干專業的各類型實驗課的開課情況。

表1某校軍工專業四個方向各類型實驗課的開課情況統計

從表1可以看出，軍工專業方向與民口主干專業相比，其開課數量前者遠小于后者，其開課類型也比較單調，前者有80%以上為驗證性或演示性的實驗類型。

盡管新的軍工技術與科研成果不斷涌現，但部分高校的軍工實驗教學內容與實驗方法卻已延用多年，實驗裝置陳舊，實驗方法相對落后。甚至有的軍工專業方向的絕大多數實驗教學的內容與方法至今已經沿用了二十多年。

1.2 實驗教學考核方法不完善，綜合性實驗效果較差

目前，軍工專業實驗成績考核主要以學生的實驗報告為依據來評定學生的實驗成績。由于實驗類型單調，大多是些驗證性或演示性實驗，學生動手參與的機會較少，無法考量學生在具體操作、創新程度及設計水平等方面的能力與表現。因此，這種實驗成績考核方法不利于調動學生積極性，造成許多學生不重視實驗課，容易給學生養成懶惰習性，也會給一些學生提供了混成績的機會，而更為嚴重地是也影響到學生對待科學實驗研究嚴謹作風與認真態度的建立與培養。

雖然很多軍工專業開設了綜合性實驗，但由于這些實驗對學生和教學實驗環境的要求較高，只注重形式，而沒有切實有效的實驗教學保障體系。同時由于課程時間安排等原因，學生為了應付其它課程的學習或考試，很多學生不求甚解，或敷衍應付，使綜合性實驗沒有起到應有的作用，效果較差。

1.3 實驗室主要職能由教學服務轉變為科研保障，實驗教學的基礎建設薄弱

這些年來，隨著各項專項經費的大量投入，大多數軍工專業實驗室擁有的固定資產總量在不斷攀升，據統計有的軍工專業目前在編教師人均固定資產超過1千萬。這為教師與研究生的科學研究提供了有力的保障，但對本科專業教學基礎建設的直接貢獻至少目前還沒有顯現出來。

每個軍工專業方向都有一個相應的專業實驗室，通常會有2~5人的師資隊伍編制，建立的早期其主要職能是面向學生進行專業實驗教學和完成相應的實驗，但這些年來其主要職能開始轉變，由原先的教學服務為主轉變為現在的科研保障為主。

目前，大多軍工專業建設的發展思路，具有明顯的“重科研、輕教學”的應急或短視特征，缺乏長遠或系統的整體規劃。每遇學科或專業有專項建設經費投入，基本上是以本專業大部分教師目前在研或即將爭取的科研項目為基本出發點，增添一些科研試驗保障方面的軟硬件設備、設施或綜合試驗或測試系統，而幾乎沒有或者很少將本科專業教學的基礎建設需求納入進來。

在這種急功近利的浮躁面前，要想穩定實驗教學師資隊伍是非常困難的，同時由于專業實驗教學的過程管理制度的不完善和師資隊伍考核機制的不合理，抑制了實驗教學教師工作主動性和創造性的調動或激發。

2 軍工專業本科實驗教學發展對策的思考

針對目前軍工專業實驗教學的現狀，以下就實驗教學內容、教學方法、實驗考核、實驗教學管理等問題給出一些發展對策的思考。

2.1 拓展實驗教學內容，努力增加綜合設計性實驗的開設數量

大學生實踐能力是由一般實踐能力、專業實踐能力和創新實踐能力構成的。三者之間是依次遞進的層次關系：一般實踐能力是基礎，專業實踐能力是主體，創新實踐能力是目標。實驗教學的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識， 提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。①

驗證性或演示性實驗在實驗過程中學生只需要根據實驗指導書上的步驟操作就可以得出或知曉實驗結果，不利于培養學生思維的主動性、創造性。綜合性實驗內容涉及課程的綜合知識或者相關知識，設計性實驗是由學生自行設計方案并加以實現的實驗。而綜合設計性實驗是由學生自己動手完成的一種開放式教學實驗，有利于培養學生的自學能力、創新能力、科學的創造性思維能力。②因此，應減少驗證性或演示性實驗數量的占比，盡量多開設綜合設計性實驗，由學生根據實驗內容和目的自己設計實驗方案。在實驗題目的設計上，可盡量包含更多的知識點，甚至可涉及多門課程的知識，加強實驗內容的綜合性。

考慮到軍工專業實驗的固有特性，綜合設計性實驗數量占比應逐步達到20~30%的開設水平。當然，這首先需要有關部門領導和相關教師積極轉變思想，統籌規劃，制定切實可行的實施方案，并且投入相應的人力、物力、財力。

2.2 強化實踐教學理念，充分發揮學科發展的優勢，培養創新性軍工人才

強化“以人為本，學、做、創并舉”的實踐教學理念，引導學生盡早接觸專業。有的院校已將高年級本科生的科研訓練納入教學計劃，并實行一對一導師制，使本科生提前參與導師的科學研究活動。

這些年大多軍工學科或專業建設長足的發展，為本科生開出更高水平的實驗課提供了良好的條件保障。這就要求進一步發揮學科或專業建設發展的優勢，積極把國內外軍工技術的最新發展及時融合到本科教學中來，豐富教學內容與拓展教學方法，提高實驗室現有資源的開放程度，增強學生感性認識，提高學生專業興趣，在實踐中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成科學研究能力，培養創新性軍工人才。

2.3 改革實驗教學方法與考核機制，保證實驗教學效果

改革實驗教學方法與考核機制對于保證實驗教學效果具有重要的作用。傳統的實驗成績考核主要以學生的實驗報告為依據來評定學生的實驗成績，由于實驗任務的單一性，導致嚴重的相互抄襲現象，使實驗報告的內容和結論基本相似，從中無法客觀反映學生在實驗當中的受益情況和每個學生個體的真實實驗水平，這在必然影響到學生主動學習和創新的積極性。因此，考核模式的改革可考慮從兩方面著手：一是精心設計每個實驗的內容，改革實驗任務書的任務設計模式。將過去單一任務改變為多任務選擇， 學生可以自行選擇。二是認真監督和指導整個實驗過程，改革單純以卷面成績決定總成績的考核模式?？梢砸罁嶒烆A習、實驗設計、實際操作、實驗安全、實驗創新等方面的完成情況，對每一環節給出成績核定，最后匯總得出實驗總成績。

2.4 建立科研與教學共建的運行機制，制定科學的軍工實驗教學體系

大膽突破原來軍工專業實驗室管理和專業實驗教學僅有少數幾個專任教師承擔的傳統模式，把廣大教師引入到專業教學過程中來。依托學科或專業建設發展的優勢，建立科研與教學共建的運行機制，制定科學的軍工實驗教學體系，明確“責、權、利”關系，把實驗室的管理與教學工作進行合理分化，按照教師的研究方向和主要業務專長進行分配，或直接分配到自然形成的課題組中。

廣大教師在完成課題組科研工作的同時，不僅要承擔實驗室部分儀器設備的日常維護工作，還要積極籌劃并參與專業某個或某幾個方向的發展建設工作，還要承擔部分學生實驗教學的指導工作以及實驗教學的發展建設工作。

教師身份的多重化，可以使實驗教學與理論教學更好地交叉、互補和整合，避免因體制上的差異和管理上的獨立使實驗與教學相互分離，同時也可以充分利用實驗室資源，使學生參與的實驗教學環節與當前的軍工科研新技術緊密結合，有利于學生實踐能力和創新能力的提高。③

3 結論

軍工專業實驗教學是培養具有創新精神和實踐能力軍工人才的重要手段，必須依托學科或專業建設發展的優勢，建立科研與教學共建的運行機制，制定科學的軍工實驗教學體系；拓展實驗教學內容，改革實驗教學方法與考核機制，保證實驗教學效果；將教學與科研相結合，在保證安全的前提下，盡可能多開一些綜合設計性實驗，培養學生創新意識和綜合實踐能力，為國家培養出更多的高質量軍工科技人才。

注釋

①姚偉.高等院校創新教育的分析與探討[J].中國高教研究，2001.13(5).

②常雙君，劉天生等.軍工專業本科實驗教學改革的探索與實踐[J].高校實驗室工作研究，2009.102(4).

③李強.淺談軍工專業教學的體會[J].中北大學學報(社科版)，2005.21(1).