落實“以人為本\\改革創新” 全面構建綠色和諧英語教學課堂

摘要 隨著社會主義科學發展觀的不斷深入人心，在建黨90周年來臨之際，作者結合工作中的具體教學實踐，淺談對科學發展觀和綠色和諧課堂的認識和理解。本文以英語系商務英語強化班的具體教學實踐為例，從落實“以人為本、改革創新”的科學發展觀角度出發，論述在社會主義和諧社會深入發展的今天，如何全面構建綠色和諧英語教學課堂，并為大學英語教育改革提出新思考、新方向。

關鍵詞 改革創新 科學發展觀 綠色和諧課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Implementation of the \"people-oriented， Reform and Innovation\" to Build a Comprehensive Green and Harmonious English Teaching Classroom

——Teaching Practice and Theory of Business English Intensive Class in English Department

SUN Yue

(Binhai College of Foreign Affairs， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300250)

AbstractWith the continued scientific development concept of socialism deeply rooted， in the dawn of the 90th anniversary of its founding， the author works with the specific teaching practice， discusses on the scientific concept of development and harmony of green awareness and understanding of classroom. This paper takes specific teaching practices of English Intensive class of English Business Department as an example， from the implementation of the \"people-oriented， reform and innovation，\" the scientific concept of development， discusses in depth the development of a socialist harmonious society， how to build a comprehensive green and harmonious English language teaching classroom， and points out new thinking and new direction for university English education reform.

Key wordsreform and innovation; scientific development concept; green and harmonious classroom

光陰似箭，在中國共產黨建黨90周年的風雨歷程中，教育事業不斷發展壯大。黨的十七大報告中胡錦濤總書記進一步強調了全黨全國各族人民要深入貫徹落實科學發展觀， 堅持“以人為本”， 積極構建社會主義和諧社會，并將其列為我國經濟社會發展的新戰略指導思想。隨著社會主義和諧社會觀念的深入人心，“和諧”二字已被大力提倡，無論是人與自然、人與人之間，乃至教育教學課堂中的“綠色和諧”理念都逐漸深入到每個高教工作者的心中。在這樣一個和諧的大環境下，全面構建“綠色和諧”英語教學課堂尤顯重要。

1 大學英語“綠色和諧”課堂的概述

1.1 “綠色和諧”課堂的涵義

和諧(harmony)， 牛津現代高級英漢雙解詞典上的解釋為：

（1）agreement(of feelings， interests， opinions， etc.) (感情、興趣、意見等的) 和睦、一致。

（2）pleasing combination of related things.“調和、協調”。

《現代漢語詞典》里把和諧定義為“和諧配合得適當和勻稱”，本意是指構成某一事物的各要素、各部分之間的協調一致。引申到課堂教學活動上，即為物質環境和精神環境的和諧，指一種關系協調一致、平衡有序的狀態。

1.2 “綠色和諧”課堂的哲學依據

任何事物的發展過程都是曲折復雜的，是前進性和曲折性的統一，是量變到質變的動態過程。在課堂教學的過程中，各要素間也會存在暫時的、不平衡的、相對矛盾狀態。努力構建和諧課堂正是要求教師，適時合理地調整各要素間的矛盾向著有利于教學的方向發展，使教學過程始終處于一種積極統一和諧的狀態。

1.3 “綠色和諧”課堂的心理學依據

生理學和心理學關于人腦的研究表明，人只有在最佳的學習環境中，通過調動多種感官參與，左右半腦共用，邏輯思維與人體感官并用，學習效果才最好。人類的認知規律強調知識與活動的密不可分，只有當靜態的知識與積極的活動緊密聯系時，學習才能成為學生精神生活的最大享受。英語的實踐性很強，教師單方面的講授必須同學生運用語言的活動有機結合，營造出“綠色和諧” 課堂，更好激發學生參與，提高課堂吸收率。

2 分析現狀與問題及不和諧課堂因素

傳統的教學模式使得大學英語課堂上學生實踐機會很少，很多學生目光僅限于應試技巧上，忽略了對整體語言能力的培養。外界的重壓下形成了以教師為課堂上唯一信息源的教學模式。學生成為教學過程中的客體和被動的信息接受者，麻木地死記硬背，缺乏主動參與和求知的興趣，缺乏對英語語言的靈活運用能力。“教師一言堂”、“師生兩代溝”等不和諧因素嚴重影響了教育的發展。課堂上教師過于看重自己的權威，照本宣科，一講到底，滿堂灌，演獨角戲，使本應平等和諧的師生關系受到破壞，學生主動性下降，自由思考精神受禁錮，創新意識和能力被扼殺。課堂活動遠離生活實際，重知識、輕技能，重結果、輕過程的“高耗低效”教學模式使學生逐漸成為“知識的巨人，行動的矮子”。

3 外部構建“綠色和諧課堂”的內容與實踐

3.1 教室的選擇、布局與擺放

一堂高品質的英語課是由諸多因素決定的，其中包括外在和內在因素。外在因素中重要一點是教室環境的物理性因素，這會直接影響學生聽課狀態。因此教室的選擇布局擺放至關重要。以英語系商務英語強化班為例，學校為學生配備了干凈整潔、良好有序的教室，周圍沒有噪音，室內光線溫度適中，教室大小與實際學生人數匹配。另外，根據語言教學的規律，采取小班授課，將整個教室桌椅設計成扇形或圓形，方便學生小組討論互動，教師在不同座位的安排形式下發揮不同作用，師生溝通交流順暢。

3.2 學生姓名的記錄

記住學生姓名是構建“綠色和諧”課堂的基礎。曾經有人問一位擅長銷售的人:“世界上最美妙的聲音是什么?”他的答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來。” 大學英語課堂中教師對學生姓名張冠李戴的現象是一個極不和諧的音符。記住學生的姓名是對學生起碼的尊重。為了建立師生間良好和諧的關系，強化班的學生親手制作了帶有自己英文姓名的卡片，放在課桌左上角。記住學生的名字是教師應該具備的起碼素質。在綠色和諧課堂構建的過程中，一名英語一線教學工作者應認識到自己不是課堂的“權威”，在教學中對學生不是命令而是指導。比如：在授課過程中請學生朗讀課文段落后，教師說“Thank you”表示感謝；在講解過后教師詢問“我說清楚了嗎?”而不是“你們聽明白了嗎?”在課堂用語中，常用“Would you like to...? Do you want to have a try? Would you please...”以示尊重平等。

3.3 傳統與現代多媒體教學設備的交叉使用

傳統教室中一塊普通的黑板與現代多媒體教學設備交叉使用，使得綠色和諧課堂更加人性化，充滿人文主義氣息。商務英語強化班課堂上，黑板成為主要的信息集散地，黑板最左側教師會將本堂課的知識框架梗概一一列舉。黑板中部及右側是一塊思維意識交流碰撞并孕育新觀點、新思路的地方，在教學互動中發揮巨大作用。而對于多媒體的教學設備，它既是教師有效生動傳播知識的媒介，更是學生充分展示自我才華的小舞臺。

4 內部構建“綠色和諧課堂”的內容與實踐

4.1 思想觀念上的構建

遵循“改革創新、以人為本”的科學發展觀，構建“綠色和諧”課堂就要做到“以學生為本”。眾所周知，學習的過程不是學生被動地接受，而是積極建構知識的過程。在商務英語強化班中，教師注重根據學生的認知規律進行教學，教師的備課是建立在學生認知的特點上明確每堂課的教學目的及內容，無論是語言知識的學習還是商務管理知識的傳授，都要強調其中的重要內容，使學生根據教學目標創造性地學習，培養學生創造性的思維。學生通過親自進行社會實踐、體驗參與、交流合作，既強化了學習動機，又提高了自主學習的興趣。通過觀察發現和歸納，成功地完成一項項實踐任務，提高了整體能力。“以學生為本”的教育理念使學生真正成為學習的主人，用自己的特長、興趣、愛好充分實現了“綠色和諧課堂”的自主構建。

4.2 教師個人行為上的構建

“綠色和諧” 課堂要求教師在英語課堂教學活動中應做到以下幾方面的和諧。

4.2.1 情緒上

作為英語系商務英語強化班的一名教師，每當筆者走進教室的一剎那，心中便油然而升一種責任感，一絲不茍地說每一句英文，講解每一個商務管理的知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題。自始至終熱情飽滿，不知不覺地感染學生，鼓舞學生。“綠色和諧”課堂中，教師的喜怒哀樂直接影響課堂教學的和諧程度。當教師自信樂觀、開朗熱情，面帶微笑走上講臺，常會激情不斷、才華橫溢、靈感突現，以幽默的語言，抑揚頓挫、活潑風趣，把愉快與熱情傳導給學生，使之受到潛移默化的影響，使課堂如同磁石般富有吸引力，令學生流連忘返，教學效果不言自明。

4.2.2 關系上

英語系商務英語強化班的教師非常重視和學生建立“綠色和諧”的師生關系。教師尊重學生的人格、選擇、勞動、個性、思維方式，盡力保護學生的自尊心和思維的積極性。教師對學生寬容、理解，努力創建使學生感到心理安全與輕松的氛圍，使學生的理解力和記憶力得到加強。教師充分解放學生，創造讓學生獨立思考的機會、表達自己想法的機會、探索與實踐的機會、自我展示的機會，使人際關系和諧，使學生精神舒暢、智力發展，使“綠色和諧”課堂充滿人情味兒。

4.2.3 方法上

心理學家指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力!”人的本質中最殷切的要求是渴望被肯定、被贊揚。教師要努力放大學生的優點，尋找閃光點，多用適時得體和諧的鼓勵語言，采用肯定贊揚的方式激發學生潛能。作為英語系商務英語強化班的教師，對學生的課堂表現要先作客觀分析，找出值得肯定的地方，讓學生產生被人承認、受人信任的滿足感，然后再采用婉轉的說法指出應該改進的地方。對學生在課堂上的良好表現從不吝嗇用“very good”、“excellent”、“well done”、“You are clever”等予以及時肯定。當學生回答教師的問題有困難時，不會冷言相對。在總結時，教師會引用學生的語言，一句“Just as…said just now，…”會使學生品嘗到成功感、認可感，效果比口頭表揚更好。 4.3 教學授課方式上的構建

商務英語強化班的獨特之處在于與一般傳統授課方式不同，完全采取一種“綠色和諧”課堂模式，即科學地安排合理、有趣、積極的實踐活動，激發學生學習動機，達到愉悅公平發展的教學目的。我們的“綠色和諧”課堂教學授課方式多種多樣：

“Debate”英文辯論賽：就某個商務管理論題展開正反方辯論，激發學生創新精神和探索熱情，提高互相協作、共同分析問題的能力，培養學生“發散思維”。

“Role-Playing and Role-changing”角色扮演和互換：安排學生角色扮演，或過一把“教師癮”，既增強課堂趣味性和藝術性，促使師生相互理解尊重，又給學生提供展現才藝的平臺。

“Presentation”學生的PPT作業展示。

5 結論

綜上所述，社會是由各個有機體組成的，學校作為構建和諧社會的一個有機組成部分，“綠色和諧” 課堂是校園和諧發展的重中之重。作為高校英語教師，應從構建“綠色和諧”的英語課堂，在教學活動樹立“改革創新、以人為本”的教育思想，用實際行動來詮釋。只有深刻理解“改革創新、以人為本”的科學發展觀，堅持以此來指導大學英語教學，才能構建出一個由教師、學生、教室內物理環境三位一體的教學理想境界 — “綠色和諧”課堂。

參考文獻

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