談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學結(jié)合

摘要 在中學語文教學中傳統(tǒng)的教學模式需要有所轉(zhuǎn)變才能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。要實現(xiàn)這一目標就要將現(xiàn)代教學技術(shù)與語文教學相互結(jié)合起來。文章將提出五個結(jié)合：即教育思想與教育手段相結(jié)合，教學媒體與教師教學相結(jié)合，教學媒體與教師教學相結(jié)合，教學環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合，教學環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學 結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Modern Educational Technology Combined with Chinese language Teaching

ZHENG Weina

(Jilin Gongmao Xuexiao， Jilin， Jilin 132021)

AbstractIn the middle school language teaching， the traditional teaching model needs to be changed in order to achieve the teaching content， teaching method and the teaching method reform. To achieve this goal， we should combine the modern teaching technology and Chinese language teaching. This article will put forward five combinations: the education idea and education by means of combining， teaching media and teaching combination， teaching media and teaching combination， teaching environment and media assisted combination， teaching environment and media assisted combination.

Key wordsmodern education technology; Chinese language; combination of

眾所周知，中學語文教學如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革已成為目前教學改革的一個重要課題。那么，如何有機地將現(xiàn)代教學技術(shù)與語文教學結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，筆者認為應注重現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學應實現(xiàn)五個結(jié)合。

1 教育思想與教育手段相結(jié)合

學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，只是不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論問基礎的。現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主題作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學生的學習興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教育外衣內(nèi)。進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設，對理解、感受教學內(nèi)容有沒有幫助、有多少幫助？甚至形同虛設都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學。

在現(xiàn)代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，學生真正成為學習的主人，讓“協(xié)作式”學習存在于教師、學生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學。模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。

2 教學媒體與教師教學相結(jié)合

現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不能忽視教師的主導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主題、是意義的主動構(gòu)建者，而不是知識的被動接受者和被灌輸對象。在講解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上成電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題、豐富和擴展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可用PowerPoint上穿插應用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。

3 教學設計與教學軟件結(jié)合

教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點“計算機輔助教學能節(jié)省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能等。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學軟件不開放、不靈活，因此，在教學中完全的靠“拿來主義”不能很好地為教學服務，更不能滿足教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現(xiàn)代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，根據(jù)教學的要求和內(nèi)容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的設計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。

4 教學環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前，即使條件相對較好的學校，計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學上的時間較少。這意味著學校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結(jié)合到日常各科教學之中。

多媒體技術(shù)在教學中的應用離不開各種多媒體教學環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達的將來，課堂仍然是學校進行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強課堂集體化教學優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學的局限，從而把課堂水平提高到一個新的高度。在課堂教學中，要擺脫教師“一廂情愿”以自我為中心的教學模式，除了積極引導學生進行討論外，還應實時地對學生的討論結(jié)果進行反饋，體現(xiàn)計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。

5 學生視聽與想象、朗讀相結(jié)合

語文教學是要培養(yǎng)學生的視聽讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度限制了學生的思維，不利于學生想象力的發(fā)揮。所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體以后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺、沒有感應，難以激發(fā)學生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導學生朗讀課文。

總而言之，計算機多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學這條實施素質(zhì)教育的主渠道，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，充分調(diào)動了學習的積極性，合理調(diào)動了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點的過程中，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。