公安干警朝(韓)漢雙語培訓教學探索與實踐

摘要 培訓教學有它的特殊性，以吉林警察學院全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓班為依托，對朝（韓）漢雙語培訓教學現狀及背景，培訓目標，培訓教材、教學模式、教學策略和評價模式幾方面進行探索與實踐，旨在培訓出高水平、高質量的朝（韓）漢雙語公安干警，并為進一步完善公安機關朝（韓）漢雙語應用后備人才的培養體制提供借鑒意義。

關鍵詞 朝（韓）漢雙語 培訓 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research and Practice in Teaching of Korean Chinese

Bilingualism Training for Public Security Officers

LIU Ting

(Chinese and Foreign Language Department， Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117 )

AbstractBecause of the special characteristics of training teaching， taking training courses for leading cadres and key members of Korean Chinese Bilingualism Training for Public Security Officersin Jilin Police College as support， research and practice the status and background， training object， teaching materials， model， strategy and Evaluation Mode and so on. The goal is training excellent public security officers who are good at korean chinese bilingualism， and be used for important reference for training system.

Key wordskorean chinese bilingualism; training; teaching

1 朝（韓）漢雙語培訓教學現狀及背景分析

“雙語”和“雙語教育”是指將學生的外語或第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練，使之能代替，或接近母語的表達水平。人類使用語言，都是從單語向雙語發展的，可以說雙語現象是人類發展到一定階段的產物，是適應一個民族或個人與另一民族交際或為了向另一民族學習而產生的。從這個意義上說，雙語不僅是語言使用問題，也是一種文化現象、社會現象。

我國延邊地區的朝鮮族民警漢朝(韓)雙語教育已卓有成效，而對于非朝鮮族公安干警的朝(韓)漢雙語培訓確是空白。據權威部門統計，2008年韓資機構與韓資企業在華投資達到306.5億元，年復合增長率40.7%。展望未來，國內經濟的不斷增長，投資環境的不斷完善和國際商貿的進一步需求，我國社會治安形勢也會發生深刻變化，會出現很多新情況、新問題，一些深層次的矛盾也將逐漸顯現，這就提出了一個如何管理和如何服務的問題，特別是邊境安全問題敏感而復雜，“半島問題”也備受中央高度重視。公安機關出入境管理部門、國保部門、網絡監察、交通管理等部門面臨著培養大批高層次、高素質、復合型的雙語干警的嚴峻挑戰。所以，朝(韓)漢雙語培訓是貫徹落實中央公安部重要指示精神，推進“三項重點工作”和“三項建設”，積極服務維穩需要的具體舉措。是全警大輪訓的重要組成部分，是順應大規模培訓干部、大幅度提高干部素質形勢的需要，是為全國基層公安機關培養和儲備朝(韓)漢雙語人才的重大決策，是公安機關教育培訓工作機制的創新和發展，是提升公安機關業務骨干知識層次、加強能力建設的重要舉措，對于構建和諧警民關系、維護國家安全和社會穩定，具有十分重要的意義。

2 朝（韓）漢雙語培訓教學實踐具體措施

2.1 明確培訓目標

培訓目標是指培訓活動的目的和預期成果，是建立在培訓需求分析的基礎上的，它明確了被培訓人員所需提升的能力，提供了培訓學習的方向和培訓學習過程中各階段要達到的標準。所以，確定培訓目標是培訓必不可少的環節。

公安干警朝(韓)漢雙語培訓目標很明確：以朝（韓）語學習為重點，通過培訓，使參訓人員基本掌握朝（韓）語的語音、語法和書寫等基礎知識，提高與朝鮮族群眾的交流深度和溝通水平，熟練運用朝（韓）語開展警務工作，進一步提高公安機關維護國家安全和社會穩定的能力和水平。結合上述的總體目標和朝（韓）語教學實際，制定了以下教學目標：（1）激發學員的學習興趣，掌握朝（韓）語的基本知識，拓展文化知識領域。（2）讓學員具有較強的朝（韓）語表達能力，提高以朝(韓)語為第二語言的公安工作綜合處理能力。（3）“以夠用為度，以適用為則，以實用為標”，有原則、有目的合理的實踐教學，滿足公安干警雙語培訓的要求。

2.2 準備系列培訓教材

培訓開發、培訓教學和培訓評估是培訓工作的三大任務，而項目開發、課程開發和教材開發又構成培訓開發的三項重要內容，教材開發程度已成為衡量培訓工作質量的重要標志。只有按照打破學科知識體系，按照查問題、找原因、定措施的案例分析法，來總結需要掌握的知識點、技能點和創新點，才能形成既能用于培訓教學，又能指導公安工作，還能為在職培訓教育服務的特色教課書。

全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓的教學編寫工作本著針對性與使用性原則，系統性與科學性原則和創新性與新穎性原則，立足于知識夠用，實踐充分的編寫思想；立足于語言和公安實踐的概括，又要對實踐有一定的指導價值；立足于實現既是教材，也是培訓者工具書的目標；立足于體現時代性和創新性；立足于進一步擺脫學科性教材模式的影響，從公安工作韓國語使用的需求和零起點韓國語學習者需求出發，編寫出了公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓內部系列教材，其中包括：《韓國語語音》、《基礎韓國語》和《公安韓國語》。整套教材依據情景教學理論，通過模擬公安工作常見場景，對常用朝（韓）漢語字詞、對話、文章進行了有針對性的編寫。系列教材中的課后練習部分也將聽、說、讀、寫語言技能訓練和實踐能力培養提高有機結合，達到了訓練基本語言技能和提高語言實際運用能力的目的。教材還配以光盤、輔助學習用的課件等其他教學用材料，為學員自學提供了一定的保障。此外，為了培養學員的跨文化交際能力，教材特別引入了朝鮮、韓國文化教學部分，不僅激發了學生學習的興趣，也對其將來從事國際交流交往工作產生積極影響。

2.3 采用多種教學模式

教學模式是連接教學內容和教學主體的紐帶，好的教學模式就能取得好的教學效果。在吉林警察學院承辦的的全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓班積極探索實踐多種教學模式，以提高教學效果。

2.3.1 “講—譯—練”結合的教學模式

根據朝（韓）語語言學習特點，結合培訓人員的實際狀況，提出了能全面培養學員朝（韓）語學習技能和綜合運用朝（韓）語進行交際的能力的以講帶練，以練促講，充分互動的“講—譯—練”教學模式。

在朝（韓）雙語培訓的《韓國語語音》和《基礎韓國語》講授階段，運用舉例法和聯想記憶法等方法講解重點單詞和語法，幫助學生有效記憶，同時，以講帶練，以練促講，充分和學生互動，使學生學會舉一反三，熟練掌握翻譯技巧。運用導入式、啟發式、提問式和鼓勵式等教學方法，使學生在閱讀過程中積極思考，牢記課文重點內容，從而提高朝（韓）語綜合運用能力。

2.3.2 “講座式”的教學模式

講座式教學模式是一種在教師的指導下，學生通過自主學習，全面地、深入地把握知識，在學習中提高分析問題解決問題的能力和思辯能力，從而提高學生的整體素質的教學模式。

為了提高培訓質量，朝（韓）雙語培訓的第三階段授課時，結合實際，積極探索新的教學模式，圍繞護照和簽證、“三非”問題、交通、詢問和訊問、網絡監察等與公安業務緊密相關的五個專題，開展了為期一個月的集中講座。在教學中既充分發揮了授課對象的積極性、創造性，突出學員在教學中的主體地位，同時通過指導、督促、講練結合，進一步體現了教學的系統性和整體性。這種新的雙語教學模式，使培訓班學員們的語言學習能力和綜合運用能力在短時間內都有了較大幅度的提高，受到學員們的一致好評。

2.4 制定教學策略

教學策略主要指的是學習活動的安排和教學方法的選擇。袁振國在1998指出“所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征?！?全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓針對學員皆為參加工作后重返校園這一特殊性，積極探索實踐能夠充分發揮學員的主體作用的教學方法，收效良好。

（1）錄音測驗促教學，雙向評價顯成果。在韓國語語音講解過程中，為了讓學員快速掌握韓國語標準發音，快而準地背誦單詞，及時了解他們對單詞的記憶情況，調動學生的學習興趣，韓語教師精心準備，運用了錄音測驗的方法，收到了良好的效果。即每周進行一次錄音測驗，測試內容為本周學習的韓語字母及相關的音節字，單詞，詞組等。在錄音的過程中，教師記錄下學員的錯誤發音和掌握得特別好的發音，待錄音結束，及時將問題反饋給學員。這樣做可謂一舉兩得，既針對每個學員矯正了發音，為他們提供了原始資料，又提高了教學質量，有效防止了學員掉隊現象。教師通過總結每次測驗中出現的問題，對本單元的教學進行正確全面的評價。

（2）單詞記憶尋創新，課堂游戲解難題。背單詞是韓語學習過程中讓人頭痛的一個環節，但這又是韓語學習中必不可少的重要部分，如何讓學生將背單詞變被動為主動，韓語教師創造性地開發了“單詞卡片名簽”的課堂游戲，解決了這一難題?！皢卧~卡片名簽”課堂游戲是教師將單詞歸類，例如動物類，果蔬類，情感類等，選取其中一類單詞，讓學員按喜好自選一個作為自己的臨時名字，做成卡片，并將其擺放在桌上作為自己的名簽。由教師定期更換單詞類別。具體做法是拍手按節奏傳遞單詞，左手為自己的名字，右手為他人的名字，依次傳遞下去，間斷的學員被淘汰，堅持都最后的同學獲勝并獲得獎勵。通過此項課堂游戲，建立師生互動，引領學員進入到具有競賽性的氛圍中，將背單詞轉化成一種樂趣，不僅削弱了語言的枯燥性，同時又達到了讓學員張嘴“說”韓語的目的。

（3）作業提交電子版，韓語輸入得鍛煉。在培訓教學過程中，將韓語文字編輯的打字練習融入到作業當中，改革作業提交形式多樣化，每周布置一道思考題，要求學員發送Email提交電子版作業，這樣既增強了學員利用網絡資源查找韓語信息的能力，同時鍛煉了學員韓語打字速度和準確度，使其結業后盡快適應使用韓語作為第二語言進行公安工作，提高其辦案效率。

（4）文化輸入不忽視，語感培養有成效。語言若離開了文化就是孤立無意義的。事實證明，文化的輸入對于語言的習得是非常有幫助的，公安干警日常接觸的有關朝鮮族思想、思維方式和風俗習慣等文化方面的知識并不多，而中國的傳統文化已在他們腦海中根深蒂固。所以，他們的朝（韓）語學習很容易受到本族文化的干擾。因此，教師在介紹朝鮮、韓國文化的同時，更重要的是要幫助學員樹立敏感的比較中朝（韓）語言文化的意識，將枯燥無味的語言點的學習變為新鮮有趣的人文領略的經歷。

（5）多媒體運用助授課，視聽結合收良效。多媒體教學作為一種新興的教學手段與方法引領著現代教學走向多元化與高智能化，從而向傳統的教學方法提出了挑戰。引導方法在教學方法中一直占有重要的地位，也是達到教學目的的一個必不可少的環節。全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓將有引導功能的多媒體教學與有明確目標的小班面授課有機結合，發揮各自的長處。利用多媒體教學多維性、集成性、交互性和提供外部刺激的多樣性的特點，為學生創造一個可以體驗得到、感受得到的環境，讓學生體驗、感知教學中所描繪的意境，使學生收到較好的視覺、聽覺效果，發展學生的觀察力，激發學生的學習興趣和認知主體的作用，使學習者逐步在頭腦中形成語言框架，獲取用朝（韓）語進行交流的能力。

2.5 構建多元化教學評價模式

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

全國公安機關朝（韓）漢雙語業務骨干培訓強調以學生為本，在教學評價中積極創新求變，力求體現學院在培訓過程中的發展與進步，重點考查學生的基礎知識和語言應用能力，充分發揮其學習的積極性、主動性和創造性，對培訓考試進行了改革。將考試分為三階段，《韓國語語音》階段考試成績量化為總成績的20%，《基礎韓國語》階段考試成績量化為總成績的20%，《公安韓國語》階段考試成績量化為總成績的40%，總計三次考試成績占總成績的80%，平時成績為20%。采取這種多元化評價模式，注重學生自主學習與考核體制的統一，強化了形成性評價，弱化了終結性評價，有利于培養學生的學習興趣，端正其學習態度，也有利于加強對學員平時學習的監控和管理。

3 結語

公安干警朝（韓）雙語培訓的意義是無庸置疑的，而它的有效性卻要靠實踐來檢驗，這無論對教師還是學員都是挑戰，但是只要堅持科學的理論與方法，尊重個體差異，掌握靈活策略，充分發揮參與者的主動性，必能獲得事半功倍的效果。

參考文獻

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