大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系探究

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式頒布實(shí)施，該綱要繪制了我國(guó)未來(lái)10年國(guó)家教育改革發(fā)展藍(lán)圖，吹響了加快教育事業(yè)發(fā)展的號(hào)角。因此，高等學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系上要全面提高高等教育質(zhì)量，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就得不斷完善該課程體系教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，也是大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，它能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面合理的定位，做好人生規(guī)劃。

“2008年，國(guó)家教育部明確要求所有高等學(xué)校都要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，走向理想人生。”目前，大多數(shù)高校已開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，并把這些課程列入必修課或公選課，納入到正常的教學(xué)計(jì)劃中，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，采購(gòu)各類職業(yè)測(cè)評(píng)軟件用于教學(xué)當(dāng)中，并開(kāi)展相關(guān)課程的調(diào)查和科學(xué)研究等。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系逐漸受到高校、教師、大學(xué)生和社會(huì)的關(guān)注，都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，這也促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系仍存在著問(wèn)題，亟需正確對(duì)待、認(rèn)真解決。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系存在問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系涉及教與學(xué)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)校教育和指導(dǎo)及大學(xué)生自身實(shí)踐實(shí)施的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)存在著諸多問(wèn)題。

1、重職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論，輕職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)踐，課程體系缺乏系統(tǒng)性。高校職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系主要由招生就業(yè)處或是就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)設(shè)，一般為新生在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，輔之以案例教學(xué)或是情景模擬，大學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中只能學(xué)到一些理論知識(shí)和方法，缺少運(yùn)用與實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏；同時(shí)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的系統(tǒng)指導(dǎo)，流于形式。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程的教師主要由招生就業(yè)處（就業(yè)指導(dǎo)中心）、學(xué)校行政人員、輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師組成，他們當(dāng)中部分擁有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論功底，但他們當(dāng)中很少人具有職業(yè)規(guī)劃師職稱或資格證，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)理論和實(shí)踐技能，如勞動(dòng)合同法、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、心理學(xué)、職業(yè)道德等，無(wú)法有效開(kāi)展職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展效果不是很好。

3、大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生充滿活力與激情，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但他們感性有余，理性不足。“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。許多在校大學(xué)生存在著不清楚自己的潛力、自我發(fā)展的趨勢(shì)、將來(lái)要從事的職業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才等職業(yè)問(wèn)題。這表明感覺(jué)和認(rèn)知之間的矛盾在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上較為普遍地存在著，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不到位、意識(shí)淡薄，這必將對(duì)其職業(yè)的選擇和人生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。”大學(xué)生不能很好的做到“知己”和“知彼”，定位不清晰，在心理浮躁因素的影響下，往往追求環(huán)境舒適、待遇較好、工作地點(diǎn)繁華的工作，缺乏吃苦耐勞、持之以恒的精神，職業(yè)精神不強(qiáng)，易受挫折。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系的措施

高等學(xué)校的中心工作就是教書育人，培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

1、更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系。高校要樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；要樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系中要尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇，教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流指導(dǎo)，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)教師啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思考人生。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程中開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，如訪談成功人士，調(diào)研企業(yè)人才招聘流程等。同時(shí)，高校充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性和實(shí)踐的直接性；注重因材施教，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系不單單僅局限于《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程，而于將課程體系貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程，還涵蓋《勞動(dòng)合同法》、《心理學(xué)》、《職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯社會(huì)調(diào)查》等課程，有針對(duì)性地、系統(tǒng)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

2、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一去職業(yè)化、專家性教師隊(duì)伍。“打造一支職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)，建立規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系成立就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，聘請(qǐng)一批具有人才資源管理、職業(yè)心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等理論的教師以及企業(yè)、政府等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任學(xué)生的‘職業(yè)啟航導(dǎo)師’，為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。”只有打造這支擁有豐富知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)生涯課程教師隊(duì)伍，積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

3、大學(xué)生自身主動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，做到知己知彼。大學(xué)生即是職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程體系教學(xué)對(duì)象，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的主主體。大學(xué)生為順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)其人生理想和價(jià)值，就要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極參加各種職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；進(jìn)行自我剖析，通過(guò)征求家人、老師及同學(xué)的意見(jiàn)和建議，利用科學(xué)的心理測(cè)量表以及職業(yè)測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助自己進(jìn)行科學(xué)的分析與定位，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)愛(ài)好和職業(yè)取向，以便更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，大學(xué)生要充分利用大學(xué)校園的便利資源，廣泛搜集相關(guān)的職業(yè)信息，增加對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解，弄清目前環(huán)境對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的作用及影響，加強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系）