探析初中數(shù)學課堂教學模式

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0104-01

數(shù)學教師的任務是在傳授數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生的學習能力、持續(xù)學習和創(chuàng)造的能力，以適應時代的要求。“創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)問題——探究釋疑——深化提高——檢測反饋”的課堂教學模式使學生帶著明確的學習任務目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務過程中，通過獨立思考、實踐、討論、交流與合作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，提高自身的學習能力，這充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新的教學理念。

1 具體操作步驟

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題——自主探究，釋疑解惑——深化練習，內(nèi)化提高——檢測評價， 及時反饋。

2 教學環(huán)節(jié)介紹

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2.1.1 針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以引發(fā)學習的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學到知識。

【例】在講授存款利率、特快專遞、話費、存款的利息稅問題時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：將學生分組，展開調(diào)查，在講授前讓學生展示他們的調(diào)查結(jié)果。這些問題都是他們生活中常見問題，所以給學生一個自主探索的空間，會得到意想不到的效果的。

2.1.2 把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學問題的各種層面的元素制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，由教師或?qū)W生對各元素進行有序的控制操作，變換各種情境，并通過學生小組的協(xié)作學習，去觀察問題、驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

2.2 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：在數(shù)學的教學中，我們要培養(yǎng)學生提出問題的能力。數(shù)學問題可以在數(shù)學情境中直接提出，也可以讓學生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學起到導航的作用，我們有時可以根據(jù)學生提出的問題，確定本節(jié)解決的知識重點。

【例】講“旋轉(zhuǎn)平移”這節(jié)課時，學生對旋轉(zhuǎn)平移的特征理解得不是很好。我通過一個實例：一幅三角板你能想到哪些問題？學生們利用手中的三角板，在進行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個小于180度的角？（2）如果以直角頂點為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中能形成多少組相似三角形。（3）如果以45度角頂點與另一個三角板的直角頂點為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中，有無相似三角形？等等。

2.3 自主探究，釋疑解惑：《數(shù)學課程標準》指出：“自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式。”要想倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎(chǔ)。學生主要是觀察實驗、體會變化、自主參與、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面是一例發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)接矩形的面積變化規(guī)律的“數(shù)學實驗”的做法。

①出示圖形：在△ABC中，P是BC邊上的任意一點，以P為頂點作△ABC的內(nèi)接矩形，使矩形的一邊在BC上。

②使點P在BC邊上運動，矩形面積隨之變化。這一環(huán)節(jié)讓學生分組討論，提出問題，自主探究，探究完后出現(xiàn)第三步。

③設(shè)BP為x，矩形面積為y，建立x與y間的關(guān)系，讓學生觀察當x變化時，y的變化特點及其是否有最大值。讓學生繼續(xù)探索。

④顯示當P點運動時，對應的動點（x，y）的運動軌跡，讓學生對第（3）問中的觀察結(jié)果進行驗證，最后完整顯示拋物線。

⑤改變△ABC的形狀，研究△ABC的底邊BC或BC邊上的高變化時，對拋物線形狀有什么影響。讓學生總結(jié)規(guī)律。

在上述例子中，學生參與實驗的過程實際上是在觀察實驗模擬過程中思考。當然在問題討論環(huán)節(jié)中，部分學生仍可發(fā)揮創(chuàng)造性，提出自己新的“實驗”設(shè)想，并上講臺進行實驗操作演示或由教師擇優(yōu)實驗。

2.4 深化練習，內(nèi)化提高：雖然新課程追求學生主動、愉快學習，但雙基不能忽視，因此，在新知識結(jié)束后，為讓學過的知識達到鞏固的效果，自主練習是必不可少的一環(huán)。通過練習可以消化理解并鞏固所學的新知識，可以提高學生解題技能、技巧的形成，讓學生感受到數(shù)學在生活中的地位與作用。自主練習是讓學生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習，有時候可以讓學生應用學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題。

2.5 檢測評價，及時反饋：適當強度的綜合檢測，是全面提高學生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。例如：在《有理數(shù)乘方》的這一節(jié)課上，我以書面練習的形式設(shè)計了以下的當堂檢測題。

（１）（-4）3的底數(shù)是（ ）指數(shù)是（ ）。

（２）-43的底數(shù)是（ ），指數(shù)為（ ），結(jié)果為（ ）。

（３）計算：

（-1）100；（-1）99；-23；-（-2）3；

(54)3；-534；-（-1）2008；｜-3｜4

（4）（-1）+（-1）2+（-1）3+（-1）4…+（-1）2005+（-1） 2006

（5）觀察下例各式32=9、33=27、34=81、35=243、36=729、37=2187…

通過觀察，用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出 的末位數(shù)字為（ ）。

學生當堂練習的過程中，我不停巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是一個開放的創(chuàng)造過程，不存在固定的教學模式。但是模式作為一種重要的科學操作和思維方法，又無時不在影響著我們的整個教學過程。變課堂為學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，才能使學生真正成為學習的主人、教學的主體。

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