新課標理念下初中生英語聽說能力的培養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0118-01

基礎教育階段英語課程的任務之一是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”，其中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，四者技能在英語語言學習和交際中相輔相成，相互促進。長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，教師的“教”與學生的“學”一直側重于讀和寫的能力的培養，而對于聽的能力，尤其是說的能力培養重視不夠，造成許多學生學的是“啞巴英語”，嚴重影響了學生綜合語言運用能力的提高。英語新課標對學生聽說能力提出了明確的要求，如何培養初中生的聽說能力，是擺在我們英語教師面前一個亟需解決的問題。鑒于此，筆者對初中生英語聽說能力的培養談一些看法。

1 培養聽說能力需要注意的問題

1.1 激發和培養學生的學習興趣，讓學生樹立自信心。在教學上，特別是在課堂教學上，聽說訓練中學生會遇到很多困難，如果學生缺乏克服困難的意志，往往會慢慢失去學好英語的自信心和興趣。所以，教師要關注每一個學生的情感，用激勵的話語去激發學生進行聽說訓練的興趣，創造機會，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

1.2 想方設法讓學生了解英語聽說的特點。聽是信息的輸入，說是信息的輸出，只有大量信息的輸入，才會有大量知識的輸出。聽有別于說，學生對語速和內容都不能預先估計，聽是英語四種技能中最難掌握的一種。而說需要學生有扎實的語音基礎和較強的口頭表達能力。

1.3 要培養學生良好的聽說習慣。培養學生的英語聽說能力要從低年級抓起，要訓練學生跟上說話人的語速，讓學生學會模仿聽力錄音大膽說英語。在聽的時候，遇到不懂的單詞，學會通過上下文猜測詞意，口頭說英語要不怕出錯，養成良好的聽說習慣。

1.4 培養學生積極進行邏輯思維的能力。英語閱讀需要學生有邏輯思維能力，而聽說更需要邏輯思維。所以要培養學生能根據聽說內容、英美習俗和句子語法結構進行有效邏輯思維的能力。

2 培養聽說能力的方法

2.1 注重語音知識的教學，為聽說打下堅實的基礎。在語音教學中，要教會學生了解詞素、單詞重音、不完全爆破、連讀和句子升降調等方面的知識，如果學生不了解這方面的知識，肯定會影響學生聽說水平的提高。所以，教師在英語起始階段的教學中，要狠抓語音教學，為聽和說打下牢固的基礎。

2.2 教師要堅持用英語授課，創造濃厚的英語氣氛。課堂上教師堅持用通俗易懂的英語組織教學，大量使用課堂用語和用英語節是某些單詞、詞組或句子，并輔以手勢、動作、表情幫助學生理解知識內容，同時鼓勵學生大膽模仿教師，大膽使用英語進行師生之間、學生之間的相互交流、表演課文角色，讓學生在課堂上完全沉浸在濃厚的英語氣氛中，促進學生英語語感的培養，發揮他們的積極性、創造性，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且在不知不覺中提高了學生的聽說能力。

2.3 加強聽讀結合，堅持朗讀背誦。教師應要求學生每天堅持聽課文錄音，并模仿錄音朗誦課文并背誦課文重點段落，讓學生做到發音正確、語調規范、聲情并茂聽讀結合，這樣久而久之，不但能挺高聽力、鍛煉口語、積累詞句、加強記憶，而且為英語綜合實踐和培養語感打下良好的基礎。

2.4 積極開展課外活動，鼓勵學生用英語進行交際。課堂進行英語聽說訓練，學生往往感到拘束、放不開，而課后用英語對話會比較隨便、放松，這可彌補課內聽說訓練的不足。教師可通過舉辦諸如“英語角”、“英語周”等活動，讓學生在課外、甚至在家中盡量多說英語，讓英語每時每刻伴隨學生，深入學生生活的方方面面。

2.5 重視訓練強度，注意方法指導。聽說訓練時間過長、量過大，會使學生產生疲勞和厭倦情緒。所以，教師要把握訓練的“度”，要千方百計讓學生置身于生動有趣的英語氛圍當中，培養學生直接用英語進行思維的能力。可采用安排學生輪流當值日生，進行課前5分鐘的英語演講、講述風趣幽默的英文小故事等手段，這不但鍛煉了學生當中表達自己的能力，而且有訓練了學生的聽力，可謂一舉兩得。

2.6 充分利用現代教學媒體，促進學生聽說水平的提高。現代化教學多媒體和英語教學的有機結合，不但豐富了英語教學內容，而且很容易提高學生學習英語的興趣和積極性。教師可組織學生欣賞英文歌曲、英文對白電影、情景對話，學生身臨其境地接觸“原汁原味”的英語，幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，進而提高他們的聽說水平。

總之，切實提高學生的聽說水平需要一個長期的過程，需要師生進行不懈的練習、鍛煉。對初中生來說，他們詞匯量小，英語底子薄，需要教師在教學中多指導和點撥，為學生創造多聽多說的機會和環境，從聽力入手，激發學生的學習興趣，重視英語的思維習慣，由淺到深，由易到難，逐步提高學生的英語聽說水平。