淺談高中體育教學如何發展學生個性

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0111-01

《體育與健康新課程標準》要求“以健康第一”、“以人為本”、“以學生為主體”，充分發展學生個性，培養學生終身體育鍛煉習慣。那么如何發展學生個性，這是我們都在探索討論的課題，我在多年的高中體育教育過程中也不斷探索、思考和實踐，在實踐中也取得了一定成效，也總結了一點經驗。在此就談出來和大家共同探討。

1 突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象還普遍存在。多數體育教師只有按照傳統觀念，一招一式的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合青少年個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

2 體育課發展個性的一般原則

2.１ 識別承認學生個性原則。學生在體育活動中很自然的表現出他們的個性來，教師要了解學生、關注學生，在體育活動中善于觀察識別他們的個性，同時要承認他們的個性。

2.２ 激勵不同個性原則。每人的個性是不同的，我們在了解學生的個性后就得承認他們個體的差異，并加以鼓勵和支持他們的個性發展。

2.３ 適宜引導和培養不同個性原則。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生體育運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境，在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。

2.４ 培養學生興趣，發展學生個性原則。

2.4.1 按學生興趣選擇進行分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

2.4.2 按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果，屬于外傾性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養。

3 體育課中幾種發展學生個性行之有效的方法

3.１ 準備活動是發展個性的極好方法。在準備活動中，我們可以讓學生自己分組，按教師的要求選擇不同的形式和內容如：游戲、健身操、跑步、小比賽等等。讓學生自己組織活動教師也可以參加進去同樂。這樣不但培養了學生的組織能力和運用知識的能力，也充分發展了他們的個性。同時也調動了學生的積極性為我們整個教學作好了準備。我在教學中取得了很好的效果。

3.２ 培養自鍛能力，發展學生個性。培養學生自鍛能力也一直是我們追求的目標。自鍛能力包括以下幾個要素：①認識能力；②實踐能力；③調節能力；④檢查能力。在教學中我要給他們足夠的時間和空間正確的引導和培養的自鍛能力。這一過程也是他們個性發展的過程。

3.３ 開設選項課是發展學生個性的重要途徑。開設選項課一般是在一周開設一課時，在課中教師要對不同學生提出不同的要求，不但要當好導演同時也要當好演員，和學生共同活動，共同討論。

3.４ “俱樂部”式的教學也是發展學生個性的有效方式:學生光在一周兩節體育課中的學習和活動是不行的，必須要在課外繼續鍛煉和學習。“俱樂部”式的教學不但在課堂教學中很好的開展更重要的是它能很好的延伸到課外。在課外學生會自覺的去收集資料并積極參與組織活動充分展示自我。但在這里我要提醒的是在課外教師要關注他們積極幫助他們。

4 對學生個性培養的過程中應注意的問題

4.1 注意“活”而不“險”。體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

4.2 注意“活”而不“亂”。體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效的方式讓學生“活”而“亂”。

4.3 注意“活”而不“放”。讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

總之學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，促使學生個性得到健康活潑地發展。