杜郎口教學(xué)模式對(duì)師生關(guān)系的影響分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)06-0049-01

摘要：本文通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)杜郎口教學(xué)模式對(duì)師生關(guān)系的影響進(jìn)行了分析，從師生感情、師生互動(dòng)情況、師生民主與平等狀況、教師對(duì)學(xué)生能力的影響、教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)五方面進(jìn)行，根據(jù)該分析，總結(jié)了影響師生關(guān)系的幾方面因素，提出了構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式 師生關(guān)系 因素 策略

在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是學(xué)校中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是通過相互交流、相互影響而建立起來的真實(shí)的、特殊的人際關(guān)系。它包括教育、心里、倫理、社會(huì)、時(shí)空五個(gè)層面的內(nèi)容。

“杜郎口教學(xué)模式”是由山東邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)魯西地區(qū)的一所初級(jí)中學(xué)杜郎口中學(xué)探索形成并推廣出來的。在校長和老師的積極配合與探索下，嘗試著從“45+0”到“0+45”再到“10+35”的新型的課堂教學(xué)模式逐漸孕育成功，是山東初中教學(xué)的先鋒和模范，是中學(xué)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)榜樣。其基本模式是“三三六”或“10+35”模式。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，教育的改革也是必需的。“杜郎口教學(xué)模式”是否真的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以人的發(fā)展為原則，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與自主性？本文對(duì)杜郎口教學(xué)模式對(duì)師生關(guān)系的影響展開了分析。通過對(duì)山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式過程中師生關(guān)系發(fā)展情況的調(diào)查，客觀地進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出合理的意見和建議。研究此課題是為了更好地實(shí)施該模式、建立良好的師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的。

1 研究過程

對(duì)山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷225份。問卷涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：師生感情發(fā)展情況、師生互動(dòng)情況、師生平等與民主情況、教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對(duì)每個(gè)調(diào)查的問題采用Excel程序進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)和比例。

調(diào)查顯示，新模式下學(xué)生跟老師的關(guān)系跟以前一樣的是134人，占60.6%，更親近的有46人，占20.8%，不如以前的有41人，占18%。可以看出：實(shí)施該模式后，只有一少部分學(xué)生認(rèn)為跟老師的關(guān)系更近了一步。說明實(shí)施該教學(xué)模式本質(zhì)上并沒有改進(jìn)師生的關(guān)系，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生心中根深蒂固，師生間仍存在很大距離，相互間不能暢所欲言。反饋課上學(xué)生經(jīng)常向老師提出疑難問題的占31%，偶爾提問題的占623%，而沒有向老師提出過問題的占24.2%，說明：該模式的課堂上，同學(xué)們積極主動(dòng)向老師提出疑問的現(xiàn)象只是偶爾，也有一部分學(xué)生不敢向老師顯現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。

當(dāng)與老師意見不一致或發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生自己找老是談得占44.5%，老師找自己，自己也可以找老師的占45.9%，希望老師找自己談的只占9.6%。說明學(xué)生心理上與老師民主平等的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)老師沒有畏懼心理。當(dāng)課堂上老師出錯(cuò)時(shí)，向同學(xué)們承認(rèn)并認(rèn)真糾正的占79.2%，表明老師在學(xué)生面前很坦誠，愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的教育和知識(shí)的傳授富有較強(qiáng)的責(zé)任心。該教學(xué)模式下，師生角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生各方面的能力素質(zhì)都有一部分提高。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生與其他年齡的孩子相比，心理問題特殊而強(qiáng)烈。調(diào)查顯示，該教學(xué)模式下，學(xué)生遇到心理問題時(shí)選擇在學(xué)習(xí)過程中自己慢慢調(diào)節(jié)的占82.6%，說明學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立解決心理問題的能力很強(qiáng)，在維護(hù)自己心理健康過程中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。該教學(xué)模式下，老師培養(yǎng)學(xué)生興趣的活動(dòng)只是偶爾的占55.4%，有36.4%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有開展過自己感興趣的活動(dòng)，說明該教學(xué)模式下，老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)仍枯燥乏味，沒有迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 良好師生關(guān)系的構(gòu)建

2.1 影響師生關(guān)系的因素。師生交往出現(xiàn)的諸多缺失不是偶然的，它既有著深刻的社會(huì)根源和文化根源，也受著教師自身在認(rèn)識(shí)、素質(zhì)、場(chǎng)景等各方面的制約。“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想在師生心中根深蒂固，形成潛在的教學(xué)模式指揮棒。“教師、學(xué)生和媒介共同組成一個(gè)封閉、靜態(tài)的金字塔式的系統(tǒng)”。“師道尊嚴(yán)”這樣一種觀念在師生心中隔了一道厚厚的墻，這種潛意識(shí)感覺總是難以跨越和改變。教育行政部門和整個(gè)社會(huì)把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的單一性把師生圈在分?jǐn)?shù)的框子里，失去了人際交往應(yīng)有的互動(dòng)，掐斷了老師真正應(yīng)該教給學(xué)生東西的路徑。調(diào)查也反映出90后的孩子自主意識(shí)、民主意識(shí)、獨(dú)立性都相對(duì)程度地增強(qiáng)了，也早熟了，需要老師以新的、大人的眼光對(duì)待他們。另外，由于國家計(jì)劃生育政策的良好實(shí)施，使得目前獨(dú)生子女的家庭增多，獨(dú)生子女群是一個(gè)不容忽視的問題。

2.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生在交往中彼此走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，在相互交往的過程中不斷發(fā)展。“有關(guān)研究表明，培養(yǎng)非智力因素以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)保證完成復(fù)雜的智力活動(dòng)是必不可少的。”在教學(xué)過程中，既不要以教師講授為主，也不要只為了突出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性而缺乏教師的指導(dǎo)。從思想上解脫“師道尊嚴(yán)”的束縛，綜合運(yùn)用其高于學(xué)生的邏輯能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、分析事物的能力和見多識(shí)廣的閱歷來引導(dǎo)和點(diǎn)拔學(xué)生。由于學(xué)生獲取信息途徑的多元化，這就要求教師能抽出空閑時(shí)間關(guān)注更多的信息量，使師生之間的話題更多，更接近學(xué)生的心理需求。各科教師之間可以相互合作、相互交流。要公平、民主地對(duì)待每一位學(xué)生，全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，用師愛感化學(xué)生。學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己處于被動(dòng)局面的思想，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和主體性。

總而言之，杜郎口教學(xué)模式師生交流互動(dòng)方面做的不夠好，培養(yǎng)學(xué)生興趣的活動(dòng)也相對(duì)較少，課堂活躍氣氛沒有完全調(diào)動(dòng)起來。還需要師生共同努力，來構(gòu)建更和諧、融洽的師生關(guān)系，使師生在信息交流的過程中，達(dá)到精神上的相互認(rèn)識(shí)，進(jìn)而相互影響，促進(jìn)教學(xué)改革有“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

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