小學語文教學新理念

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0078-01

摘要：創新性人才是時代發展的需要，目標教學在小學語文教學中，應實施創新教育，它能培養學生的創新能力，促進學生創新意識，完善和提高學生的創新人格。

關鍵詞：培養 自主 創新

培養創新性人才是時代發展的需要，是時代向當前教育發出的迫切呼喚，是實施素質教育、深化教育改革的任務，尤其是目標教學在小學語文教學中更實施創新教育。筆者在教學實踐中，從以下幾個方面進行了嘗試：

1 目標教學在課堂教學中的應用

1.1 課堂教學應該是一個開放的教學空間。在教學氛圍方面，學生的心態是開放的，自由的，不受壓抑的；在教學內容方面，既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；在學生思維方面，允許學生發表與教師不同的意見和觀點，鼓勵學生提出與課本不同的看法。這就要求教師營造民主、寬松的學習環境，讓每一個學生都成為學習的主人。

1.2 目標教學在培養學生閱讀能力時，利用導學方式：在閱讀教學中，教師的根本職責在于“引路”。培養學生的閱讀能力，離不開教師的導學。只有變教為導，才能培養學生的創新能力。學生自己能讀懂的，要讓學生自己讀；學生自己能講出道理的，要鼓勵學生大膽地說；學生自己能解決的問題，要引導學生自己去研究探討。只有這樣，才能培養學生讀書的能力。教師要把學習課文的權力，下放給學生，讓學生自己解決。在教學《苦柚》時，抓住小姑娘美好的品質，導學全篇，能達到事辦功倍的效果。讓學生討論：小姑娘的美好品質表現在哪里？說明小姑娘有怎樣的靈魂？讓學生抓住重點詞句，邊讀邊想，達到理解全文的目的，同時培養了學生動口、動腦的能力。

為了提高閱讀效果，培養自讀能力，在教學中，要采取質疑問難的導學方法。先讓學生初讀課文，讀后說說讀懂了哪些內容，還有哪些不懂的問題？在學生中間展開討論，讓學生自己提出問題并解答出來。

教師把難度大的題目，分解成幾個小而具體的問題，設計有梯度、有層次的題目，由淺入深，循序漸進，最后得到圓滿解決。在教學《冬眠》一課時，學生經過討論解決了刺猬為什么冬眠？它是在什么情況下冬眠的？有什么特征？這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。學生自己能解決一般性問題，教師再引導學生共同解決深難問題，既突出了重點、難點，又調動了學生的主觀能動性。課堂的大部分時間讓給了學生自己，學生運用自己的知識儲備和理解能力，去分析、思考問題，較大程度地調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。

2 目標教學打破了傳統教學，創建了以學生自主活動為基礎的課堂教學

傳統教學的弊端，是“填鴨式”，學生被動地學習，不利于學習能力的形成。教師應創設和諧、民主的教學氛圍，培養學生的創新能力。我在教學中運用了“自學——探討——訓練——創新”的教學模式，這種模式主張把學生自主學習活動，貫穿在整個課堂教學之中，把自主學習、創新發展作為教學活動的重要環節，并置于一種突出的位置，有利于實現“接受性學習”、“創新性學習”的轉變，有利于活動交往和創新精神的培養。

具體方法：①改教師先提問，為學生先提問，然后教師再提問。②改教師單一問，為師生互問。③鼓勵學生創新，對學生學習過程中提出的觀點、方法給予及時肯定，教師要密切關注每個學生的發言。對發言中反映出來的思維、狀況進行及時全面深入的分析，學生的發言不夠恰當，教師要幫助學生澄清，以避免其他學生誤解。學生思維混亂時，教師要把學生引向正軌。尊重學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，使學生在參與課堂教學活動中充分表現自己的才能，發展自己的個性，最大限度地滿足學生個性差異發展的需要。教學中，不僅有教師與本文、學生與本文的對話，還存在著教師與學生，學生與學生間的多向對話，這種對話應把握平等、充分。沒有彼此平等，學生就不能開放心靈，就不會有真正的對話。對話是一個反復交流，相互融洽的過程。因此，要給學生充分的討論時間，尤其是產生分歧的時候，教師不能由自己裁定，簡單地肯定一方面而否定其余或給出一個正確的結論了事，而是要讓各種不同意見從容展開交鋒，讓不同的意見多次往返，充分整合，互相理解汲取，使閱讀的結論更深入、更可靠，這樣不僅有利于發揮教師在閱讀中的主體性，有利于學生在閱讀中的主體性，而且有利于在整個教學過程中確定學生的主體地位，發揮學生的主體性。

3 目標教學在作文教學中的創新

現代的作文教學應該是開放型教學，把學生引向廣闊的社會，把作文與社會實踐緊密結合，以豐富他們的知識，拓展他們的視野。作文應與開展豐富多彩的社會實踐活動相結合，少先隊活動、集體活動，學生參與的積極性高，主動意識強。他們不僅親自經歷整個活動的過程，而且親自參與一些問題與困難的處理，感受深切。如果我們及時指導，讓學生把新見聞、感受形成作文，創新的思想就會從這里開始形成。在實踐中鼓勵學生去探索，并加工整理信息，爭取準確、完美地表達，讓學生看了就想說、想寫，這樣整個語文系統聽、說、讀、寫就相互激活了，全面而非片面的語文能力就因而形成了。

目標教學使教學過程有的放矢，更有效地培養學生的創新意識。創新意識是一個人創新的靈魂和動力，創新能力是創新素質的核心，是創新的本質力量所在，創新人格是創新的保證，三者是一個互相聯系、相輔相成，不可分割的整體，學生只有在強烈的創新意識引導下，在良好的創新人格的基礎上，才能產生強烈的創新動機，充分發揮創新潛能，同時創新能力的提高，也必能促進學生創新意識和創新人格的提高和完善。