淺談初中生歷史學習興趣的培養

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0075-01

摘要：興趣是最好的老師。初中歷史教師應該結合學科特點，積極采用新的教學理念和方法，從培養學生興趣入手，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：初中歷史 興趣 課堂 激發 培養

1 創設情境，讓學生享受學習之樂

激發，就是給予刺激，使之奮起，使學生的智力能量由較底的狀態變為能量較高的狀態。可見，課堂的關鍵是要學生動起來，使他們進入興奮狀態，學生才有學習歷史的興趣。例如我在講授宋朝、明朝經濟一課時，在講臺上擺出了占城稻米、辣椒、玉米、西紅柿、馬鈴薯等物，并且逐一嘗試，課堂氣氛非常活躍，學生提出問題，討論問題，收到良好的教學效果，也激發了學生學習歷史的興趣。

2 引入音樂，渲染課堂氣氛

用音樂語言交待歷史背景，渲染課堂氣氛，進一步激發學生學習歷史的興趣。播放《十面埋伏》一曲，令學生從樂聲中知道項羽必敗，劉邦必勝的楚漢戰爭的結局。又如講授《明末農民戰爭》一課，播放《奔向闖王旗》一首樂曲，從熟悉的、雄壯的歌聲中再現戰爭的場面。再比如，講授《難忘九一八》這一課，低分貝播放歌曲，《松花江上》，烘托歷史氛圍，引出九一八事變，，再播放《九一八小調》，引出討論的話題。這樣，既使學生受到快感，激發興趣，也加強了學生對歷史科的愛好。

3 講究課程引導藝術

“好的開頭，是成功的一半”。每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如講教材第１課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后，設置這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”通過問題的提出，激發學生的興趣。在學生的議論中導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。我們應當做象劉胡蘭那樣的人，有遠 大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

4 講好插圖，引發興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識 。如講《商鞅舌戰圖》時。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現的。講好《商鞅舌戰圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家 ”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家打下基礎。在講這一課時，可以在讓學生看《商鞅舌戰圖》的同時向學生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。”商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經據典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生會被故事吸引往，達到了引發學生興趣的效果。

5 巧妙設置課堂活動

歷史活動的組織可以有很多種形式，歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一個很好的途徑：如在《中央集權制度的確立》一課中涉及到對秦始皇功過的評論問題，就這個問題組織討論，同學們大多積極參與但意見不一：有些同學側重于對秦始皇歷史功績的肯定，認為他統一六國，統一度量衡、貨幣、文字等，促進了各地經濟文化交流，鞏固了國家的統一，因此應該給予肯定；也有些同學側重于對秦始皇的批判，認為他殘暴，沉重的賦稅，繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書坑儒又嚴重摧殘了文化，禁錮了思想，因此應對他持否定態度。既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

6 探索創新多種教學方式和手段

教育家奧蘇伯爾說過:“根據實際情況組織教學，這是教學的最高原則。課堂上，教師教學的內容和氣氛是不斷變化的，為達到教學目的，教師須靈活采用各種教法，因勢利導，因材施教，充分調動學生的積極性”。教師要在熟悉教材的基礎上善于創新教學法，使歷史教學永遠保持新鮮和活力。單一的教學方式很容易讓學生喪失學習興趣，教師要使課堂保持吸引力，就要積極探索，創新教學手段，其核心中心在于營造教學氛圍，使歷史教學形象生動，妙趣橫生。如多媒體教學等現代化教學手段可幫助教師形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史。在上《反法西斯戰爭的勝利》一課時，筆者利用多媒體展示了許多二戰的圖片和影像資料，讓學生真切的體會到戰爭的殘酷性，從而激發學生熱愛和平的思想感情。此外，還可開展豐富多彩的教學活動，如:課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會等，活躍學習的氣氛，以調動了學生學習歷史的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。