培養非智力因素,促進學生全面發展

中圖分類號：G691 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)06-0056-01

在教育教學實踐中，我們常發現，大多數學生智力水平差別不大，學習效果卻千差萬別，甚至有些“聰明者”的學習成績反而不及“愚笨者”。其實，這種現象與學生的非智力因素，即情感、興趣、動機、意志和性格等有著直接的關系。個性品質的優劣明顯影響著學生整體素質的發展。重視并做好對學生非智力因素的培養，促進學生的非智力因素和智力水平同步協調發展，對于提高教育教學質量起著至關重要的作用。

1 幫助學生確定明確的行為目標和較強的成就動機

教學中針對不同層次的學生確定不同的行為目標。勤于鼓勵，讓學生體驗成功，給學生提供表現所知所能的各種機會，培養學生較強的成就動機。在確定學習目標時，應遵循“跳一跳摘到桃子”的標準。否則，目標過大或過小都會失去它的激勵作用。學生的能力結構是不同的，我們要讓學生充分展示自己的強項，關注學生弱項的發展，對于學生的點滴進步，教師要看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，尤其是對學習上的“后進生”，他們在某些方面可能是特別突出的，比如交際能力、表達能力等，教師要及時給予鼓勵，讓他們也能在班集體中找到自己的位置，以免產生逆反心理而自暴自棄。

2 非智力因素對學生學習效果的影響分析

心理學研究表明：一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。1985年10月至1986年7月，上海師大對85級238名學生進行調查，結果表明，良好的非智力因素使智力中等的學生進入到優秀行列。其中有一個男生，智力中等(IQ=98)，非智力因素良好， 他審慎、冷靜、理智、自立自強、不滿足于已有的成績，他意識到自己思維不靈活，于是就十分用功，他的學習成績是全班第一、第二名。非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。

3 幫助學生克服惰性和畏難心理

由于學生年齡小，經驗知識儲備少，在認知世界過程中，易受挫折，久而久之，學生就會產生惰性和畏難心理。當學生遇到困難時，教師要鼓勵其信心，啟發他們思考，尋找解決問題的辦法，培養學生通過自己努力后獲得成功的體驗，以達到增強自信心和消除心理障礙的目的。對于學生的成功，教師要及時抓住閃光點，進行表揚和獎勵，對其積極的行為及時加以肯定。如果學生盡了最大努力確實很難達到目標，可幫助學生，把大目標分解成一個個易達到的小目標，再進行努力；或者幫助學生分析失敗的原因，重新尋找合適的辦法來克服困難。對于學生的挫折和失敗，教師切不可流露失望或激怒的情緒，更不能訓斥責備，否則，只會增加學生的挫折感，最終失去自信心。

4 “情商”教育應始終貫穿于教育教學之中

情商和智商同樣重要，對人的發展都起著不可低估的作用。教師應在整個教育教學活動中注重發展學生的智商，培養學生的情商。

教育專家認為，為學生打好終身發展的基礎，不僅僅是指基礎知識和基本技能，還應該包括濃厚的學習興趣，旺盛的求知欲，積極的探索精神，堅持真理的態度以及培養搜集和分析、解決問題的能力，交流與合作的能力。這就是新時期全面為學生打好基礎的基本內涵。顯而易見，專家的這段話涵蓋了培養學生的智商和發展學生的個性品質同樣不可忽視。專家繼續強調：還應當明確的是，基礎知識是多種要素的整合，是學生終身發展的必備的基本素養，不單純是知識和技能，創新精神、實踐能力、人生規劃能力、創業意識等也是基礎，盡管這些基礎離不開知識、技能的學習。這點強調更加說明培養學生情商，即發展學生非智力因素的重要性。

5 對學生非智力因素培養的對策

學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。它是一種學習的需要，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。它表現為學習的意向、愿望等形式，對學習起著推動作用。教學實踐證明，學習動機的培養依賴于明確的學習目的、新穎的教學內容、靈活而富含啟發性的教學方法、豐富的實踐活動、正確而及時的表揚與批評、獎勵與懲罰、學習結果的反饋作用以及學習動機的可遷移性等若干因素。通過富含成功事例的人生價值教育，幫助學生樹立遠大的人生目標，是培養學生學習動機的常用的宏觀手段。

教師應樹立在學生中的良好形象。常言道：言傳不如身教，教師對學生應少一些說三道四，多一點以身作則。上課時，如果老師精神抖擻，學生自然也意氣風發；解答學生問題時，老師若和藹可親、學生自然如得久旱甘霖，對老師尊敬有加，對學習勁頭十足。這樣，在老師和學生的情感互動下，逐漸構筑起融洽的師生關系，在班上營造起良好的教學氛圍，自然就能激發學生對該學科濃厚的興趣。培養學生積極健康的思想情感。教學中，應積極培養積極向上的思想情感，對學生學習起激勵作用。教學中教師應注意與學生進行情感交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿，樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。教師應利用各個教學環節，言傳身教，以身作則，培養學生具有積極健康的思想情感。

總之，培養學生非智力因素，教師必須持之以恒，有意識地培養，并時常用自己的行為去影響感染學生。為其創造良好環境，促進學生全面發展，為將來成為國家有用人才打好基礎。