中學英語語音教學探究

摘要：英語語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。然而，現行中學英語語音教學存在著許多問題，這些問題，導致語音教學的過程既花時間效率又不高，這使得學生記憶單詞相當困難，從而在一個班級中，語音學習的兩極分化相當嚴重，這也削弱了學生學習英語的興趣。因此在英語教學中要強調學生學習的過程和方法。在中學的英語教學中，必須重視語音知識的教學。本文以通過對初中學生語音學習中存在的問題分析，總結和借鑒一些老師的豐富經驗，希望對初中英語語音教學提一些建議。

關鍵詞：語音教學 音素 拼讀能力 問題 對策

一、引言

初中英語教學要根據初中學生本身的需求來制定教學目標。本人以為，在英語教學中，我們要使英語的學習面向全體學生，讓每一個學生都掌握到學習英語所必備的基礎知識以及相關的技能。然而，在英語教學中，英語語音教學一直是很多教師頭疼的問題，不知什么時候教更為合適。傳統英語語音教學方法幾乎都側重強調理論知識，而讓學生動口練習的實踐機會較少，致使學生對英語語音學習不感興趣。那么為什么會出現這種局面呢？本人以為導致這種現象的原因是多方面的，但學習方法和教師組織、整和、利用教材的能力起著很重要的作用。從根本上說，許多學生的基礎知識，尤其是語音知識非常薄弱，學習英語的基本技能也沒有掌握好。大家都知道這樣一種現象，許多學習英語的人都覺得背單詞非常困難，他們覺得英語單詞記起來困難，并且很快就忘了。這種現象嚴重影響了英語的學習。同時，我們必須要承認，一個人掌握英語單詞的多少也會影響英語的學習進度。因此，語音知識就成為英語學習的最基本的基礎知識。在初中的英語教學中，必須重視語音知識的教學。

二、初中學生在英語語音方面存在的問題及成因分析

2.1 初中學生在英語語音方面存在的問題

很多學生的語音學習狀況是：字母基本會讀，知道單詞有重音，能找出簡單的拼讀規則。但與此同時，很多學生發音不準，音標記不準、認不全，拼讀能力差，不能獨立識別和拼讀單詞；不能以正確的節奏和語調閱讀和表達，閱讀能力差，朗讀時不能表情達意，語調不夠自然；一些學生害怕當眾朗讀，更不敢考口試。

2.2 初中學生在英語語音方面存在問題的原因分析

2．2.1從初中學生本身分析

(1)許多同學喜歡死記硬背，結果一點效果也沒有。可能不久才背過的單詞很快就煙消云散了，于是許多學生干脆就不記單詞了，漸漸地也對英語的學習失去了興趣，最終放棄學習英語。另一方面，在一個班級中，很多學生不知道怎樣拼讀單詞，單詞記憶對他們來說相當困難。僅僅有很少一部分學生知道怎樣拼讀單詞。也正是因為這種現象，使班級中學生的英語學習出現嚴重的兩極化。

(2)在用英語朗讀課文時，很多學生不明白課文所表達的實際意義，只知道鸚鵡學舌地把每個單詞逐一讀出來，然而根本不知道自己所讀的，這樣肯定沒有什么效果；甚至還有部分學生英語學習很被動，根本不會主動朗讀課文，除非老師叫到自己的名字。

(3) 80%以上的學生都不怎么注意總結，即使發音被矯正了很多次，還是重復的犯錯誤。尤其對于初中學生，他們根本不在乎自己的語音問題。為了便于記憶，則采用漢字注音的方法。

(4)同時，中國的大部分學生“面子”觀念很嚴重，他們很少在課堂上發言或者朗讀，他們擔心一旦在朗讀中出項錯誤，同學和老師就會嘲笑他們，然而他們不知道要想學好英語，就必須得多多練習。同時，一部分學是完美主義者，沒有十足的信心，他們絕不回答問題。總之，虛榮心真是害人不淺啊

2.2.2 從教師層面分析

(1)重視單音教學輕視句群教學 目前中學的英語教材從初一年級第二學期就出現了重音、語調、意群、連讀等語流教學的內容。但是，筆者發現很多問題：很多教師非常重視單音節的教學，卻不重視語調以及句群的教學。這些問題主要是：(a) 在英語教學中，老師對于語流語調的教學，通常都不在乎，往往都是一帶而過，多數時候都是讓學生聽幾遍錄音，再對所聽的內容進行模仿。可能對于單獨練習語流，這樣的教學方法還是相當不錯的。但是，問題的核心是大部分老師不能在進行語流語調的訓練時結合課文的教學，也就是說除了單音練習外，在進行英語教學時，師生很少重視重音、語調、連讀等語流音變現象，從而導致學生只養成朗讀與背誦的習慣，而不注重韻律節奏，學生在朗讀和背誦時的語音語調都差不多。于是許多學就怕丟丑，一點兒也不愿意在公眾面前朗讀。(b)由于上課時沒有注重語流語調的教學，學生聽說讀寫的能力也受到很大的影響。并且，英語中的語音語調與漢語中的語音語調有很大的差別，曾有人將漢語的語音語調比喻為一串珠子，拔一拔，個個清晰有聲，而英語的語音語調聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續不斷。大家可以想一下，一個習慣于用漢語的語音語調來朗讀英語的學生，聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度難道不會受到影響嗎？然而，最重要的是很多老師在教學中沒有注意到這一點，對他們來說“課都上不完，哪有時間在課堂上訓練學生的語音語調，讓學生課下自己練習去吧。”

(2)很多教師重視英語知識的教學，不注重學生能力的培養。從整個英語語音教學的過程來看，很多教師重視英語知識的教學，不注重學生能力的培養，這種現象在中學英語語音教學中非常普遍。一方面，很多老師在英語教學的過程中，他們只知道按照前人的經驗教學，而不知道有所創新，他們也根本不會為學生考慮，很多老師甚至不知道學生想學什么，也不知道他們所傳授的內容學生能否接受。尤其是語音教學，他們沒對他們進行一對一的輔導，也沒有檢查學生的發音是否正確。 他們更多的就是考慮，抓緊時間把課上完，完成學校留給的任務。語音作為英語語言學習的基礎，更是英語學習的第一大關，我們作為新世紀的老師，我們必須把語音作為英語學習的重中之重，只要一開始就抓好了學生對語音的學習，學生學習英語的興趣就提起來了，從而才能幫助學生養成獨立拼讀的能力，從而使學生各方面的能力都得到提高。

三、英語語音教學的對策與建議

3.1 根據實際，因材施教，創新性地使用教材

根據學生出現的情況和學生素質參差不齊（中心小學四年級開始學英語，山村小學則沒學）的現狀，教師可以把國際音標的教學提前進行。教學生學習時，要特別注意舌頭和嘴唇的位置，每節課教大約8個音標。同時，教師要認真教，學生才會學得專心，大約用七課，學生就會掌握48個國際音標了。并且，教材生詞表上也有很多單詞，老師可以把它結合起來來提高學生的拼讀能力，從而學生在記憶單詞時，就可以通過音、形、義相結合的方法來記憶他們，這樣就使單詞的記憶變得更加簡單，學生的興趣也就大大提高了。緊接著我們可以通過把語音的學習分散在整個教學過程中，這樣就可以一步一步地鞏固學生對語音的掌握，從而提高學生學習英語的能力。一個單詞，可以分成單音節、雙音節和多音節幾種類型。教師要告訴學生，發音時要注意抓住元音音素，而且應該把單詞寫在小黑板上，元音音素用紅粉筆寫，利用拼讀規則教他們發音。兩個或兩個音節以上單詞要重讀。如teacher重音節在第一個，about重音節在第二個，經過多次的鞏固練習后，他們就慢慢掌握了單詞的拼讀規則。單詞的發音規則掌握了，教師就應該開始注意短語的連讀、句子重讀和語調。要求學生掌握一些符號，如重讀，連讀，升調，降調。在教學的起始階段，教師們可以這樣做：1、范讀句型，學生靜聽，并注意句子重音和句子語調；2、范讀，學生低調模仿，注意句子的情感和意境；3、扼要指出教材中與語調有關的語音現象，并把符號標在各處 。學生對重讀、連讀、語調有一定認識并掌握一定技能之后，就開始培養學生正確運用知識的能力和習慣。但是要檢查他們的正誤，教師可以讓學生兩人一組，按各自所標符號朗讀，相互訂正或個別學生試讀，教師訂正。經過一段時期的鞏固后，學生都能較好地掌握。

3.2 把語音教學與聽力、朗讀教學相結合

語音在英語學習中非常重要，是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重，因此，作為教師，我們一開始就要重視學生英語語音的學習。大家都知道，為了讓學生更早的接觸到語音的學習，很多地方從小學三年級開始就開設了英語課。同時，根據教育部新頒布的《中學英語教學大綱》的規定，一名普通的中學畢業生要掌握包括字母、國際音標、基本拼讀規則、輔音連綴和雙音節單詞重音、語調與節奏六個語音項目。然而，目前許多學生的語音問題都很嚴重，甚至很多學生學的英語都說不出口。 每個人都知道語音在英語教學中處于相當重要的位置，因此，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。其實，語音教學也可以和聽力、朗讀等一些課程結合起來，在教學過程中，注意語音和內容之間的聯系，從而培養學生對英語語言的語感。因此，將語音教學與聽力、朗讀教學相結合，就能夠使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；也能幫助學生抓住文章所表達的主要內容，從而克服片面重視音素的準確性而忽略連貫語中發音技巧的問題；最終讓學生在潛移默化中改正發音上的毛病，并學到非常地道的英語。這樣教學不但可以增進他們學習英語的興趣，而且也讓他們學習英語的自信心增強了，真是做好一件事卻得到多方面的好處啊！

3．3 多種教學技巧綜合運用

許多青年老師剛剛參加工作，自己的專業知識水平還不高，必須在教學中不斷地提高。作為老師，在教學的過程中，我們不光只是注意知識的傳授，還必須培養學生其它各方面的能力。作為新世紀的英語教師，在英語教學過程中，我們必須要根據教材，大膽創新，用新的觀念去引導學生，培養學生學習英語語音的興趣，從而使學生把英語學好。 俗話說的好，興趣是最好的老師。學生的興趣在語音學習過程中同樣是舉足輕重的。在英語教學中，教師應該實事求是地運用各種教學方法和技巧來調動學生學習英語的積極性，從而提高語音教學的效果。其實，英語語音的教學方法很多，我們可以用演示法、對比法、手勢法、辨音法等教學方法來進行英語語音教學。但是，每一種教學方法都有它的局限之處和優勢，作為教師，我們必須明白自己的學生適合哪種教學方法，這樣才能發揮這些教學方法的優勢，從而培養學生學習英語的興趣。隨著現代教學技術的發展和在教學中的廣泛應用，教師在語音課堂上可以使用多媒體進行教學，這一定能夠使課堂教學變得更加活躍、從而充分調動學生學習英語的積極性。 除此之外，教師還可以找一些比較簡單的經典的容易背誦的詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生去練習和模仿，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在潛移默化中培養英語的語感。并且通過一口漂亮的地道的英語，學生學習英語的自信心和動力就增強了。

結束語

語音是英語語言教學的基礎，也是英語學習的重中之重。作為教師，必須從一開始就抓好學生對英語語音的學習，一步一步地培養學生學習英語的興趣，從而提高學生學習英語的能力，增強學生學習英語的自信心，從而使學生有一口流利的漂亮的地道的英語。同時，中學階段是對語音最敏感的時期，正是解決語音問題的好時機。語音教學的好壞與英語教學的成敗息息相關。目前，在普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養的形勢下，重視與加強并大膽創新入門階段的語音教學勢在必行。教師要持續不斷地使自身的教學素養得到提高。同時，積極主動地對教學進行研究，要創新性地使用教材，從而真正地使語音教學中費時低效的狀況得到改變。

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