研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0174-01

摘要：研究性學(xué)習(xí)從選擇課題、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論，一般由學(xué)生自己操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供了空間；而教師則由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。

關(guān)鍵詞：研究性 學(xué)習(xí) 初中 地理教學(xué)

一、探究性學(xué)習(xí)探討

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活（或從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）中選擇和確定研究課題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，以達(dá)到問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化或者最終解決。它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)。

目前擺在我們面前亟待研究的問(wèn)題之一是作為具有全員必修要求的研究型課程在初中階段應(yīng)如何實(shí)施。

二、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。但由于初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)、生活、環(huán)境、時(shí)事，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。

（一）對(duì)于2007級(jí)學(xué)生：利用地理實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作地理小報(bào)、開(kāi)展小組競(jìng)賽等形式，開(kāi)展實(shí)踐探究，樹(shù)立積極自主進(jìn)行探究實(shí)踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。

1．利用地理實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)活化，培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說(shuō)明污染環(huán)境對(duì)生物的直接危害。又如為了說(shuō)明森林對(duì)保持水土的作用，可通過(guò)把有、無(wú)植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實(shí)驗(yàn)，從水輸出的時(shí)間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學(xué)生接受直觀生動(dòng)的環(huán)境教育。

2．利用集體活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游，這其實(shí)是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力的良機(jī)。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務(wù)。到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)，回來(lái)后交一篇考察小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于“游樂(lè)”中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．開(kāi)展地理小報(bào)的制作、評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于六七年級(jí)學(xué)生，可以選擇一些兼具知識(shí)性和趣味性的專題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以地理小報(bào)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。比如六年級(jí)自然地理中有關(guān)宇宙的知識(shí)介紹很少，但學(xué)生們對(duì)神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識(shí)、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求

（二）對(duì)于2010級(jí)學(xué)生：以小組合作形式，通過(guò)課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自主探究，自行解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來(lái)交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力。

1．結(jié)合社會(huì)新聞、時(shí)事，選擇適宜的專題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在講授《中國(guó)地理》的“分區(qū)地理”時(shí)，我有意將教材的編排做些改動(dòng)，將全國(guó)分為兩大部分：東部和西部。結(jié)合西部大開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，從地理學(xué)角度，選擇某一個(gè)具體方面，以“走進(jìn)西部”為課題，對(duì)西部作進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，他們查閱各種資料，并運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，分別從自然、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等各方面闡述了西部大開(kāi)發(fā)的目的和意義，并就“怎樣對(duì)西部進(jìn)行開(kāi)發(fā)”、“開(kāi)發(fā)西部應(yīng)著重注意的問(wèn)題”、“西部開(kāi)發(fā)利與弊”等展開(kāi)了熱烈的討論，許多學(xué)生還寫出了具有一定質(zhì)量的論文。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種知識(shí)，選擇適宜的辯題，開(kāi)展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題，展開(kāi)辯論賽。由他們自由組合成兩隊(duì)，抽簽決定正反方，各選出四個(gè)辯手，并分頭去確立論點(diǎn)、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時(shí)也由學(xué)生自行商議，邀請(qǐng)一些老師作評(píng)委。例如：結(jié)合“中國(guó)人口分布”教學(xué)，擬定“中國(guó)人口分布現(xiàn)狀利大還是弊大”；結(jié)合“中國(guó)水資源”教學(xué)，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)賽前的準(zhǔn)備、賽場(chǎng)上的唇槍舌劍，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，也鍛煉了學(xué)生的演說(shuō)能力。

三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略上應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．初中階段研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)問(wèn)題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時(shí)，由于初中生興趣不穩(wěn)定，變化快，往往使他們難以堅(jiān)持下去，故而在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)心、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促。

2．研究性學(xué)習(xí)一般以小組形式開(kāi)展，由學(xué)生自由組合，但應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，堅(jiān)持人人都參與，不能排除差生，所以教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)配。

3．對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予一定評(píng)價(jià)。地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為不僅要注重探究實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如學(xué)生參與的程度、所起的作用、所表現(xiàn)出的協(xié)作能力以及他們感悟到什么、體會(huì)了什么，通過(guò)自主學(xué)習(xí)是否獲得滿足、擁有自信等等，而且也要注重課題或?qū)ｎ}的研究結(jié)果，即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)是否能正確地理解和應(yīng)用。因此，教師要運(yùn)用各種形式對(duì)學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，避免研究過(guò)程的失控和研究結(jié)果的偏失。