淺談如何提高初中數學教學的有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0092-01

新的教學理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此，數學課堂教學不應是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應僅僅是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的教學應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。 那么農村初中如何提高數學教學的有效性呢?我認為可以從下面幾點去實踐與思考。

一、變“教教材”為“用教材”

隨著課堂教學的教法和學法的改變，教科書的使用上也隨之改變?！稑藴省诽岢處熞獎撛煨浴⒖茖W性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉變為“用教材”。從“教”變到“用”，意義大不相同，為教師研發教材、科學地使用教材留下很大的自主空間。

我在教學中經歷了幾次教科書的改版，在使用過程中感覺到，無論怎樣版本的教科書，由于受篇幅、學習學時的限制，它只能以“定型化”、“規范化”的形式呈現交付師生在教與學中使用。不可能照顧到城市學校、農村學校不同的具體實際的差異。因此，教科書這種重要的教學資源的有效利用，需要教師根據個人的教學特點和學生的學習實際，對教科書提供的內容進行重新的整合，使教科書“校本化”。

二、變“空洞的數學活動”為“有效的數學活動”

1.活動應具有適度挑戰性。在課堂教學中創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生的思維受到適度挑戰。這樣的數學活動就可以啟迪學生的思維活動，從而不會使學生的數學活動停留在活動的淺層次。

2.活動要有明確的目的性。在活動過程中，學生都有一個明確的學習目標?，F在討論的是什么問題?教師應隨時觀察學生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導?

3.在數學活動過程中，對于一些學生標新立異的觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價。

三、變“無效的練習”為“有效的學案”

1.教學時將大課題分解為“講—問”、“講—練”、“講—討論”這種形式，使教學活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態。這種教學形式可以徹底改變傳統授課教師一講到底的“滿堂灌”，學生被動接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。

2.把大部分的講授時間交還給學生使用，充分發揮學生的主體作用，以訓練為主線，把節省出的時間用于照顧成績中下等的學生，給予他們有針對性的輔導。

3.利用學案練習題量大這一優點，將堂上練習與家庭作業整合在一起，把大量原本需要學生課外完成的作業，讓學生在課堂上得以解決。在練習的設計上可以分成各個層次，滿足不同層次學生的需要。教師在對學生輔導的過程，實際上也是批改學生作業的過程。真正減輕了師生的課業負擔。實踐證明，經過備課組老師的精心整合編排，利用學案這一校本教材進行教學，人人都學“有用”的數學，掌握“需要”的數學，不同的人學“不同”的數學這個目的能得到落實。

四、變“分層教學”為“有效的分層輔導”

在“優秀率”、“優良率”指標的影響下，班級的教學可能留下很大的落后面。在一個教學班里，有時班級的“優秀率”、“優良率”較高，可能會掩蓋住落后面大這一事實。過于追求“優秀率”、“優良率”，可能就會變成精英教學，而大部分學生的學習成績仍然很差。這一點在農村初中尤為如此。因此真正有效的分層，不應僅是課堂上的分層教學，更應是課堂后的分層輔導，要把課堂上“熱鬧”的分層教學變為一種能夠對中下生有所幫助的分層輔導，把重點向中下生傾斜。C層次的學生掌握，第③題要求A層次的學生掌握，同時鼓勵B層次的學生也盡可能掌握。

五、變“學數學”為“用數學”

教師要讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學離不開生活;數學知識源于生活而最終服務于生活，是解決生活問題的鑰匙，從而激發學生學習數學的興趣。 數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。要善于把教材中的學習材料和學生的生活實際聯系起來，著眼于學生的生活實際，關注學生的心理需求，使學習材料生動活潑、充滿真實感和親切感。

學習的目的在于運用。學生在運用數學知識的過程中可以體驗到數學的價值，體會到學習的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣。因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生嘗試用所學的知識解決日常生活中的數學問題。這樣能及時喚醒學生已有的生活經驗，增強他們的學習動機和信心。例如學生學了概率后，可以讓學生了解商場有獎銷售所設獎券中獎機會大小;學了相似三角形的知識后，讓學生用“腕測法”估測物體的高度;學了黃金分割后，讓學生發掘生活中的美……

綜上所述，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。為了提高數學教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己積極的思考和大膽的實踐，不斷求變創新，只有這樣才能真正把農村初中數學有效教學落到實處。