初中英語新教材教學中教師應具備的新觀念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0105-01

每逢上初一，我都要權衡自己的角色和在學生心目中的新形象。太松吧，課堂不太好收，擔心會亂堂，太嚴吧，學生放不開，還談什么交流呢？好的教師一般都力求使其課堂活動適合不同學生的需要。

俗話說，教書容易，教人難。因為我們面對的是參差不齊的，具有特性的學生，但無論他們有多少差異，他們往往都需要有安全感，需要相信不會有人使其出洋相或難堪，需要一種歸屬感、成就感。孩子們總喜歡周圍都是朋友，總想積極參與各種活動，他們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜，他們總想有種與眾不同的感覺，而最重要的是，他們需要關愛。由此看來，只要課堂氛圍能滿足孩子們的這些需要，他們就會有學習的動力，就會專心致志。因此，做到真心關愛每一位學生，全身心地投入到教學中去，就是營造課堂溫暖的氛圍的最佳途徑。

一、繞教室四處走動

一定不要總站在教室的前面！講臺本來就高出了許多，站在上面，老師與學生的差距不是更大了嗎？如果你蹲下來和孩子們的視覺一樣高，你會了解更多的東西。每逢學生復習，最好站到教室后面或邊上去；進行回答練習時，繞教室四處走動；觀察學生自己練習時，切忌總站在一個地方不動。有的學生，當老師站在身旁時，就會特別用功，那你走后會怎么樣？如果教室空間太擠，最好將課桌靠兩面墻壁，使中間空出一個過道，便于教師四處走動，并能與學生保持較近距離的接觸。

二、不要挑選科代表

通常老師會讓品學兼優的學生成為學科領頭人——科代表。這樣是增強了一個人的自信心，但挫傷了大多數人的自信心，既然每個人都有表現欲，為何不讓孩子們輪流當科代表呢，要讓他們每個人都有機會，每個人都能自豪地說“我能行”，這樣既克服了自卑感，又培養了責任感。同時還可以提高整體素質呢。

三、糾正學生錯誤時一定要小心

沒有誰能夠不犯錯誤而學會一門語言。如果學生懼怕失敗，他們也就不愿嘗試使用新學的詞語和句型，自然也就無法取得進步。學生在嘗盡使用新學的語言結構時，往往需要極大的支持和幫助，他需要的是別人贊揚自己講話的內容，而不是不斷地糾正他的發音和用詞，更不需要老師總是拿別的同學和他對比。因此，一個好的教師總是極力表揚和鼓勵學生，并通過提供大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語。他們頻頻鼓勵學生創造各自的問答和對話，并對學生所作的冒險和嘗試表示欣賞和祝賀。

當然，糾正錯誤也是必要的，首先，記住，學好一種語言難免要鼓起極大的勇氣去冒險，犯錯誤，出錯是語言學習的一個自然而經常的部分。不僅教師要牢記這一點，還要幫助學生們理解這一點。其次，糾正錯誤時，一次糾正一個問題，否則學生會無所適從。挑最重要的錯誤予以糾正。不要去糾正學生講的過程中所犯的每一個錯誤，否則，他們會感到難為情，自卑感油然而升，從此害怕去講。以一種淡淡的方式糾正，而不要死抓住該錯誤不放。而且別忘了用Well done; Good try. You did a good job之類的話表揚該生所作的努力。第三，如果某學生課堂回答問題不正確，讓班上同學給予幫助。老師也可以在課前或課后私下給予該生正確答案，但千萬不要在眾人面前令某個學生難堪，如果在課堂上某個學生犯了一個極其明顯的錯誤而招來同學們的笑話，老師應正面引導，首先肯定這個同學敢于發言的膽量，并讓所有同學都記住這個錯誤，下次不要犯同樣的錯誤。

總之，新教材要求我們以學生為中心，充分注重孩子們的全面發展和全體孩子的發展，教師應指導、組織活動、表演、示范對話，必要時應糾正他們的錯誤。教師如能激勵學生最大限度地用英語交談，便達到了教材理想的教學指導效果，真正讓學英語“既容易又有趣”。