科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法消除后進(jìn)生心理障礙初探

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0084-01

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科后進(jìn)生數(shù)量隨著，年級(jí)的遞增而成正比例的增長(zhǎng)，特別是升人初中二年級(jí)以后，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于種種原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，漸漸地形成了心理障礙，作為一名老師如何幫助后進(jìn)生走出困境，正確教給后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。

造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因是后進(jìn)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生由初一升初二后，知識(shí)內(nèi)容由淺人深、由簡(jiǎn)到繁，尤其是詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)的增多，使后進(jìn)生應(yīng)接不暇，消化不了，造成差的積累，惡性循環(huán)，任課教師考慮到班級(jí)整體成績(jī)，對(duì)差生往往要求過(guò)高，缺乏耐心，導(dǎo)致他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心等大受影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，學(xué)生心理障礙由此而生。

找出學(xué)生心理障礙形成的原因，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，教師首先應(yīng)該積極地、及時(shí)地、有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面做好后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)工作。

一、給后進(jìn)生充分的理解和信任

心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受到他人期待的影響，而教師對(duì)學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生無(wú)可估量的作用。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的一時(shí)跟不上表示理解，同時(shí)，還要有極大的耐心、寬容心、同情心。在教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們。同時(shí)，還要教育其他同學(xué)給予他們理解、支持、關(guān)心，并幫助他們，以滿腔的熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣好。

二、給予后進(jìn)生更多的愛(ài)和尊重

后進(jìn)生更需要教師的尊重和關(guān)注，只有在人格上受到尊重、愛(ài)護(hù)，他們才能與老師相處融洽，才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，教師在考試測(cè)試后，不要一味地以分?jǐn)?shù)刺激學(xué)生，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，對(duì)平時(shí)成績(jī)不合格者，不在班上公布，而是個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決辦法，制定切實(shí)可行的計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)他們表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處要緊緊抓住；教師特別應(yīng)注意自己的言行，不要傷害學(xué)生的自尊心。

三、讓后進(jìn)生感受成功的喜悅

沒(méi)有什么東西比成功更能激起人們進(jìn)一步努力追求，消除心理障礙，從根本上說(shuō)要讓后進(jìn)生能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。作為一名英語(yǔ)老師，在教學(xué)中應(yīng)常借助手勢(shì)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)后進(jìn)生的思考、回答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，如果他們回答正確，應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。在聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、考試中，應(yīng)適當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。只有對(duì)他們這些點(diǎn)滴的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的驚喜，才能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特征有利于指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

后進(jìn)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生普遍存在著以下不良學(xué)習(xí)和習(xí)慣。如：

a、單詞、詞組死記硬背；

b、注意力難以集中；

C、回避困難，抄襲作業(yè)等。

因此，教師應(yīng)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法，要教育學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)方法的研究，提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性。

指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是消除后進(jìn)生心理障礙，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

1.充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法

記憶單詞是后進(jìn)生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用身體各個(gè)感官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。

2．培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率

自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)，對(duì)教師的提問(wèn)不是答不出來(lái)，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂節(jié)奏。課內(nèi)時(shí)間利用率低，效率差。因此教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提一些預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，讓他們有的放矢的預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽(tīng)課效率，減輕課外負(fù)擔(dān)。

3．因人而異，因材施教

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效方法就是在個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起。可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適時(shí)適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶?duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)反身代詞時(shí)，涉及到代詞的幾種基礎(chǔ)形式，及時(shí)給他們進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)向、總結(jié)規(guī)律，為后進(jìn)生接受、理解、掌握新知識(shí)掃除了障礙。同時(shí)，作業(yè)量要適當(dāng)，對(duì)部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，注意學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)、少埋怨，使他們有目標(biāo)任務(wù)要奮起直追的感覺(jué)，又使他們有輕松愉快不該落伍的愿望。

（2）演示解題思路及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。如有這樣一道題：

Jim ___ the pen for about over two weeks.

A.has bought

B.has borrowed

C.has had

D.kept

許多后進(jìn)生不能解答，即使答對(duì)了，也不能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。通過(guò)啟發(fā)，首先肯定這個(gè)句子中的時(shí)間短語(yǔ)表示“一段時(shí)間”，并且是肯定句，所以該用延續(xù)性動(dòng)詞的完成時(shí)態(tài)，而borrow; buy是瞬間動(dòng)詞，故排斥A B項(xiàng)，D項(xiàng)是一般過(guò)去時(shí)，所以正確答案是C項(xiàng)。

（3）重視作業(yè)信息及時(shí)反饋。在杜絕抄襲作業(yè)的前提下，采取課外面批手段，與后進(jìn)生個(gè)別進(jìn)行信息反饋交流，針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。教師在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意運(yùn)用以上方法，通過(guò)多次考試及測(cè)驗(yàn)的觀察對(duì)比，后進(jìn)生成績(jī)普遍有了一定提高，取得了較好的效果。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，后進(jìn)生才能走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人。