試述小學美術課堂教學中的課堂演示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0209-01

摘要：課堂演示是美術教學的重要手段，是美術課堂教學的有機組成部分。在小學美術教學中，小學生正處于學習的初期階段，對學習規律不熟悉，還未養成好的學習習慣。面對這樣的教學對象，更需要教師手把手的教學，課堂演示也就更顯其重要性。

關鍵詞：小學美術 課堂演示 繪畫技法

美術課堂教學是教師和學生共同努力完成的，而教師又起著引導者的作用。教師如何在教學過程發揮自己的作用呢？我想，其中一個答案就是課堂演示！教師的課堂演示應是教學過程中最活躍最具生命力的部分。同時，課堂演示也是美術教師施展教學藝術的獨特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動。它可以把說不清道不明的美術思想、美術理論、美術評價直觀地展示在學生面前，使學生在獲得生動的感性認識的基礎上，更好地理解和掌握美術教學內容和繪畫技能，也能更好讓學生建立獨立、個性的審美觀，同時培養學生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力。

一、課堂演示在美術課堂環節中的具體作用

1.激發興趣、明確學習方向的引題

美術課課堂演示是新課導入的方法之一，而且在我個人認為，課堂演示引題是美術教學中比較好的一種引題方式。課堂演示引題具有生動、形象、新奇的特點，很容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮課堂演示作用，邊演示邊講解就能創造生動教學情景，極大的激發學生學習興趣。如果學生有了興趣，這節課就成功了一半。

此外，在演示引題也有著是為了解決教材中某一問題得到重視而使學生形成明確深刻的印象的作用。例如：在五年級國畫繪畫課《畫櫻桃》教學中。本課是小學階段的第一節國畫繪畫課，這節課的重難點是要求學生用國畫的運筆方式完成櫻桃的繪畫。但是學生剛剛接觸國畫，對國畫的運筆不熟練，而且很容易用平時的習慣運筆。于是在教學設計中，我用課堂演示的方式引題，在演示的過程中時刻提醒學生注意我的運筆方式。通過這樣的演示之后，學生馬上就把注意力集中到了如何運筆上面，而且，在整節課中都能注重自己的運筆方式，使得本課的重難點得以順利解決。

2.明顯直觀，具有說服力的教學過程

美術課堂演示是學生在課堂上觀察美術形象建立的一個過程，是學生建立自己形象思維并最終讓學生產生創新思維的基礎。如今的美術教學都要求以學生為主體，強調學生在美術教學中的體驗性和創造性。于是，就有了這樣一種觀點：美術課堂演示是一種教師的想法灌輸給學生，是不能體現體驗性并且會抑制學生繪畫的創造性！但是筆者卻恰恰有相反的觀點：

美術課堂演示本身就是讓學生體驗的一個過程。學生在學習新課之前對新課的內容一般都認識不深，教師的演示就是教學的一部分。通過演示，學生在看的過程中不知不覺已經有了自己的想法：原來可以這樣畫！而且教師的繪畫水平一般高于學生的，學生自己很難作出相當于教師演示水平的作品，看教師演示就是一種體驗，一種眼界上、認識上的提高。演示也是學生產生創新、表現學生心理的基礎。學生不可能不經學習的憑空就在繪畫中表現出創造力。創新的基礎是繼承，沒有繼承就難有創新。那么，在小學階段的美術教學里學生要繼承什么呢？我想繼承無非就是學習繪畫技法，只有有了繪畫的技法才能表現心中的想法。那么技法的學習要靠什么呢？技法的學習就要靠教師手把手的教學，其中關鍵方法就是——繪畫的課堂演示。教師一筆一筆的畫，從學生一開始的照樣畫葫蘆到最后自己表現自己的想法，最后自己創造新的表現方法，新的技法，這是一個漸進的過程。當然，技法學習并不是小學美術學習最終目的。教師在課堂演示中也應注意形式的多樣化和避免教條主義，更應鼓勵學生嘗試、創新。

二、美術課堂演示的方式和選擇

1.多媒體立體演示

多媒體是現代科學對教學方式的極大豐富。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，在調動學生的學習積極性上有著令人驚奇的效果，它能使學生積極主動愉快地參與教學活動；在小學美術課中引入多媒體演示還可以創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍。但是，多媒體演示并不是萬能的，如果過份依賴多媒體演示就會使得課堂教學形式化，表面熱鬧而缺少實質性內容。

2.現場繪畫演示

現場繪畫演示是一種實用的課堂演示方式。雖然它的內容不像多媒體那么豐富多彩。但是，現場繪畫演示最大的特點就是：學生的感受直接。美術語言是通過圖片傳遞的，教師的現場作畫首先可以讓學生對繪畫的技法有一個很直觀的學習。平時用語言講不清除的構圖，色彩的冷暖對比，國畫的筆法、墨色等繪畫理論，通過演示再配合簡單講解就比較清楚了。當然，如果在一節課中出現都是這樣的演示也會讓學生覺得枯燥無味，學習興趣下降。這樣即使演示的再好學生聽不進去，也徒勞無益。

3.事先畫好的作品展示

學習美術離不開欣賞和臨摹，欣賞和臨摹是對優秀美術作品的體驗和學習。但是，在欣賞和臨摹中出示的都是世界名畫或者專業畫家作品的話，那就離學生的體驗和能力相對遠了些。教師自己為學生量身定做一些欣賞和臨摹作品有時候更能對他們的胃口，取得更好的學習效果。這也是另一種意義的課堂演示，但是起到的效果是一樣的。

當然，值得我們關注的是，在小學美術課堂教學中演示的方式還有很多。但要使課堂演示做到恰如其分就必須明確一點：這次課堂演示的目的是什么？是通過演示提高學生的學習積極性，還是通過演示讓學生掌握一種繪畫的技法；是作一幅范畫給學生作為臨摹的綜合學習，還是演示出一些新奇的內容引導學生的思維。各種不同的目的應用各種不同的課堂演示方式。

三、美術課堂演示應該注意的問題

在小學美術教學中運用課堂演示有諸多好處，但是如果運用不當也會帶來一些不良反應，要做好美術課堂演示對我們美術教師也提出了更多要求。首先，對教師的基本功提出了更高的要求。它要求美術教師具有更高的專業素質，各個美術領域能有更多的知識積累和專業能力。小學美術課程涉及美術的各個領域。相關繪畫課程的內容就有國畫、兒童畫、簡筆畫、漫畫等，還有各種工藝制作，如剪紙、雕塑等，這就要求教師多才多藝，在業余時間多進行專業學習。

美術課堂演示也不單單是教師的事情，有時候學生的參與有著意想不到的效果。學生和學生之間的經歷和理解更加貼近，讓優秀的學生代替教師進行課堂演示也更容易讓別的學生接受學習的步驟也會更加緊湊。這也是值得我們深入研究的內容。