加強少數民族地區小型圖書館館員的繼續教育

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0178-01

摘要：少數民族地區小型圖書館由于經費等問題，圖書館館員的繼續教育往往被淡化。本文就這一問題提出了少數民族地區小型圖書館館員的繼續教育的內容、途徑用繼續教育的保障措施。

關鍵詞：民族地區 圖書館館員 繼續教育

筆者從近幾年來圖書館館員繼續教育的調查中發現，東部發達地區的圖書館館員以及大中型圖書館館員在繼續教育方面都很重視，但小型圖書館尤其是少數民族地區小型圖書館由于經費等問題，繼續教育往往被淡化，嚴重影響到服務水平的提高。為了改變這一現象，本人就少數民族地區小型圖書館館員的繼續教育問題談談自己的看法。

1、圖書館館員繼續教育的意義

要落實科教興國戰略，壯大人才隊伍，全面實施素質教育，實施人才培養工程，圖書館肩負著傳播科學知識、提高全民素質的重任，是一所沒有圍墻的大學。完成“十二五”規劃的任務，對少數民族地區小型圖書館提出了新的挑戰，要努力開發館藏文獻、信息資源，更好的為科研以及社會提供信息，專題服務、跟蹤服務，充分發揮少數民族地區小型圖書館的作用。少數民族地區小型圖書館館員在知識結構、知識水平等諸多方面還遠不能適應事業發展的需要。隨著現代化建設和改革開放的深入，加強對少數民族地區小型圖書館工作人員的繼續教育越來越迫切。 “十二五”規劃要求少數民族地區圖書館館員應具備對知識進行綜合集成的能力和技能，即復合型人才。要求這些復合型人才能夠運用掌握的知識，從事與信息有關的管理、咨詢、文摘編制、系統分析、用戶服務以及運用現代化手段進行聯機查詢，文獻傳遞，數據庫生產等工作，幫助讀者獲取所需信息。因此，圖書館專業人員要不斷提高對新知識、新方法、新技術的學習，成為信息財富的擁有著和提供者。在保證在職圖書館館員的學歷比例逐年快速上升的趨勢外，還應通過繼續教育的方式，對工作人員的素質和業務水平進行培訓，使之進行不斷的知識更新和補充，提高工作能力，以適應讀者的生產實踐、科技進步和社會發展需要。

2、少數民族地區小型圖書館館員繼續教育的內容

少數民族地區小型圖書館館員實施繼續教育主要包括以適應本職工作需要為目的職業培訓和以晉級職稱為目的的進修培訓兩種類型。在實施教育時要重點突出以下教育內容：

2.1 職業道德教育。高尚的職業道德是圖書館館員最基本、最需要的素質。要熱愛圖書館事業，具有強烈的事業心和責任感，全心全意為讀者服務，同事間分工協作，團結負責，形成良好的職業群體風范。

2.2 理論聯系實際。繼續教育是學校正規學歷教育的繼續和延伸，比學歷教育更具有直接的目的性和針對性。圖書館繼續教育的對象應是那些具有大專以上學歷又有實際工作經驗的專業技術人員。他們迫切希望吐過大學后的再教育——繼續教育，解決實踐中遇到的各類疑難問題。因而，繼續教育更應注重理論和實踐的有機結合。其教材應具有較強的針對性，做到有的放矢。

2.3 更新思想觀念。圖書館事業的發展，對圖書情報工作的人員提出了更新更高的要求。少數民族地區小型圖書館員應及時轉換觀念，順應形式發展，努力學習新業務，新技術，不斷充實自己，敢于迎接挑戰，掌握最新發展方向，使自己在今后的工作中得心應手，使少數民族地區小型圖書館不僅要成為文獻信息中心，還將成為網絡信息節點，不僅可以提供文獻信息，還可以再加工、再生產形成新的信息。

2.4 相關知識教育。圖書館的讀者對象層次不同，類型多樣，服務范圍十分廣泛。隨著科學技術的日新月異，圖書館專業理論、圖書分類、文獻編目都在不斷更新、補充、發展；圖書館的服務內容發生了深刻的變化。這就要求圖書館館員既要掌握其專業技術與技能，也要掌握信息獲取、存貯、處理、分析和傳遞技術，形成一支掌握現代化技術的隊伍。

3、少數民族地區小型圖書館館員繼續教育的途徑

3.1 脫產學習。如何派業務人員參加專題培訓班，新技術、新標準學習班、進修班、研討班等。這種形式時間短，見效快，主要培養圖書館業務骨干和學術帶頭人。

3.2 在職學習。如參加職稱考試輔導班，“五大”學歷教育，專題講座，崗位培訓，業務考核等。這種形式不影響工作，能迅速全面提高業務技術，是繼續教育的一種重要形式。

3.3 學術研究活動。一方面選派圖書館館員赴區內外學術水準較高的兄弟圖書館參加學術報告會、研討會，交流提高。另一方面，鼓勵館員自己撰寫論文、鉆研學習、自我提高并輔之以必要的獎勵措施。

3.4 參觀學習。組織圖書館到區內外圖書館參觀、學習、取經，開闊眼界，開拓思路，為促進本館各項工作服務。

4、建立少數民族地區小型圖書館館員繼續教育的保障措施

為了很好地開展少數民族地區小型圖書館館員的繼續教育，應當制定相應的措施來保障此項工作的順利實施。

4.1 繼續教育制度化。對繼續教育的時間、內容等，領導要做到心中有數，要做到年初有計劃，階段有檢查，年終有考評，只有再抓落實上狠下功夫，才能真正保證學習的效果。

4.2 人員培訓層次化。圖書館人員中從學歷上看本科、大專、中專不等；從年齡上看老、中、青不等；從從事本專業的經歷上看有一直從事本專業和“半路出家”之分；從專業角度和外語、計算機等方面受教育程度看更是參差不齊。繼續教育不能搞一刀切，而要區分不同層次，根據本單位的實際安排。條件允許的可派專人脫產或半脫產學習；條件不允許的，可采取一人外出學習，回來全館受益的方法。

4.3 教育內容超前化。在安排繼續教育的內容時，不能只看眼前，要有超前意識。一些內容一定要早安排、早學習。不能眼下用不上的就不學。

4.4 經費和時間的保證。目前少數民族地區小型圖書館事業在經費較為緊張的情況下，應增加對圖書機構的經費投入。各主管部門對所屬機構應劃撥繼續教育專款，以解決學員學費問題。脫產學習的應實行留職保薪，一切待遇不變的制度。給繼續教育的人員以時間保證，并使之在接受繼續教育的過程中無后顧之憂。

總之，圖書館的繼續教育是一項復雜的系統工程，對發展圖書館事業至關重要，少數民族地區小型圖書館要充分認識其重要性，通過共同努力，采取有效措施，做好圖書館員的繼續教育工作。

參考文獻：

[1]辛希孟. 切實加強圖書情報工作的繼續教育. 圖書情報工作，1997（4）

[2]程凡. 不斷變化環境與圖書館員的繼續教育. 圖書館論壇，1998（3）