中學(xué)物理課堂教學(xué)新課引入舉隅

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0050-01

俗話說，良好的開端是成功的一半。時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)的快速更新、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化、新的教育理念產(chǎn)生、教學(xué)的新目標(biāo)以及新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的提出，都迫使每一位物理教師不得不思考：如何培養(yǎng)學(xué)生的技能？如何能真正的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)？如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新目標(biāo)？新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在物理教學(xué)中尤為重要。呆板、缺乏新意、針對(duì)性不強(qiáng)的引入方式，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味。相反，如果教師能生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。學(xué)生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一、開門見山法

有些內(nèi)容的課，用前述幾種方法，就顯得生硬或別扭，這時(shí)就可以開門見山地講述新課。這時(shí)一般都先交代本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，說明本節(jié)內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，揭示學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的方法及要求等，每一單元的第一節(jié)課往往用這種方法。

二、聯(lián)系生活法

在講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機(jī)中，有說有笑……，司機(jī)突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來……。問學(xué)生這個(gè)情節(jié)告訴我們什么問題，學(xué)生回答：“慣性……”。 短短一二分鐘， 學(xué)生注意力十分集中，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也將輕而易舉的將學(xué)生拉入課堂。在慣性的授課內(nèi)容完成后，重放該片段，提醒學(xué)生該片段是否違背了物理原理?？春笠鸺ち业臓幷摗贸鼋Y(jié)論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。不僅活躍課堂的氣氛，加深了對(duì)慣性的理解，同時(shí)也會(huì)從中得到一些啟示。如進(jìn)入“電磁場”的教學(xué)時(shí)，可以介紹目前市場上流行兩種無火焰的新型爐灶（家用電磁爐與電磁灶）引入新課：家用微波爐是利用微波的電磁能加熱食物的新型爐灶，家用電磁灶是利用電磁感應(yīng)引起渦流加熱的原理來工作的。

三、提問復(fù)習(xí)法

新知識(shí)的掌握和運(yùn)用常常是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與發(fā)展。教師可以抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)著手，有目的、有系統(tǒng)地設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，把學(xué)生的思路引到新課邊緣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、聯(lián)想和推理的過程中引入新課。 例如講“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，首先可設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)提問：（1）物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式是什么？分別寫出向心力與線速度、角速度、周期的關(guān)系式（2）萬有引力定律的內(nèi)容是什么？如何用公式表示？ (3)萬有引力和重力的關(guān)系是什么？重力加速度的決定式是什么？（學(xué)生回答：地球表面物體受到的重力是物體受到地球萬有引力的一個(gè)分力，但這個(gè)分力的大小基本等于物體受到地球的萬有引力。如不全面，老師予以補(bǔ)充。）引課提問：根據(jù)前面我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們知道了所有物體之間都存在著相互作用的萬有引力，而且這種萬有引力在天體這類質(zhì)量很大的物體之間是非常巨大的。那么為什么這樣巨大的引力沒有把天體拉到一起呢？（可由學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)。）因?yàn)樘祗w都是運(yùn)動(dòng)的，比如恒星附近有一顆行星，它具有一定的速度，根據(jù)牛頓第一定律，如果不受外力，它將做勻速直線運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在它受到恒星對(duì)它的萬有引力，將偏離原來的運(yùn)動(dòng)方向。這樣，它即不能擺脫恒星的控制遠(yuǎn)離恒星，也不會(huì)被恒星吸引到一起，將圍繞恒星做圓周運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由恒星對(duì)它的萬有引力提供。（老師邊講解，邊畫板圖）可見萬有引力與天體的運(yùn)動(dòng)密切聯(lián)系，我們這節(jié)課就要研究萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。這種舊知設(shè)疑的方法，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)生搭設(shè)好了認(rèn)知階梯，容易引起學(xué)生的興趣和求知欲望，很自然地引入新課。這種方法雖然是傳統(tǒng)的方法，但是，在邏輯性、連貫性都很強(qiáng)的物理教學(xué)中，仍是常用的有效方法。這種方法，即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又容易引起學(xué)生的興趣和求知欲望，很自然地引入新課。這種方法雖然是傳統(tǒng)的方法，但是，在邏輯性、連貫性都很強(qiáng)的物理教學(xué)中，仍是常用的有效方法。

四、練習(xí)綜合法

通過課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點(diǎn)，引入新課。比如在講授動(dòng)量守恒定律的時(shí)候?？梢酝ㄟ^一個(gè)例題來引入。在一個(gè)水平面上放了一個(gè)速度為Vb質(zhì)量為mb的長木板，某時(shí)刻一個(gè)速度為Va質(zhì)量為ma的木塊沖到長木板B上。經(jīng)過時(shí)間t后，A B 兩物體的速度分別變?yōu)閂·a和 V·b，求AB合沖量。

當(dāng)學(xué)生做完以后，講題目改為光滑面，對(duì)比可以得到動(dòng)量守和定律的內(nèi)容和條件。這樣的方法對(duì)新課堂教學(xué)起“承上啟下”的過程作用，而且能順利引入新課內(nèi)容。

五、故事引入法

物理知識(shí)的很多內(nèi)容都有歷史事實(shí)或名軼事或趣聞笑話。這些內(nèi)容在日常生活、科學(xué)技術(shù)中都有重要應(yīng)用和發(fā)展，教師從中選出精彩部分用于教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)他們的思維和促進(jìn)其掌握知識(shí)都有明顯的效果。如講《參考系》時(shí)，教師首先問學(xué)生：“你們聽說過用手抓子彈的事嗎？”待學(xué)生凝神傾聽后，教師便介紹第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國飛行員在2000m高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小蟲在身邊蠕動(dòng)，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的子彈?！斑@個(gè)飛行員為什么能順手抓住飛行的子彈呢？”引入課題。

以上是本人在物理教學(xué)和實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中引入新課的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，也是物理教學(xué)中常用的引入新課的方法，其共同點(diǎn)都是要為新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，找一個(gè)強(qiáng)有力的切入點(diǎn)，注意已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間的過渡和聯(lián)系，合理地來安排新課的引入。雖說教無定法，但是只要我們多花心思，巧妙設(shè)計(jì)，總能找到一些理想的引入新課的方法，適當(dāng)?shù)貫橐恍┲攸c(diǎn)難點(diǎn)埋好伏筆，早作鋪墊，這樣往往可以使學(xué)生水到渠成、觸類旁通，所以說研究新課的引入是很有價(jià)值的。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于抓住一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新情景問題信息處理能力的培養(yǎng)和熏陶。因此，在新課的教學(xué)中，注意采用靈活的引入方式，既為本節(jié)新課的教學(xué)服務(wù)，也為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、綜合分析能力提供機(jī)會(huì)，同時(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)向高考的平穩(wěn)過度，以達(dá)到事半功倍的效果。