淺談職校的電子技術課程教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0059-01

摘要：國家的發展迫切需求具有綜合素質的人才，職業技術教育更應以培養學生的綜合能力為目標，職校學生應在掌握實用基礎理論的前提下，著重培養實際操作水平和動手能力，筆者在教學實踐的基礎上，對如何改進職校電子技術教學方法提出幾點看法，以求對教學質量的提高起到積極的推動作用，并在教學實踐中得到事半功倍的效果。

關鍵詞：職業教育 電子技術課程 教學方法

電子技術課程，縱向是電類、機電類、計算機類等各類專業的重要基礎課，橫向是強電，弱電課程的綜合化鏈接點，知識容量大，梯度大，其理論頗具抽象性，但理論應用實踐又是具體的。職業教育不同于普通初、高中教育，職業教育的對象相對來說底子比較薄，基礎比較差，學習興趣不夠濃厚，而電子技術理論相對枯燥.乏味，從而導致許多學生感到“難學”、“難懂”，容易產生望而生怯的恐懼心理，但是在這個群體里有很多人都是喜歡動手的，喜歡實際操作。針對這樣的群體想要實現良好的教學效果，就心須有效改進電子技術課程的教學方法和教學手段，筆者深深地感覺到，只要老師能夠認真鉆研教學方法、認真把握好教學過程中的每個環節，就一定能提升教育教學質量。筆者就如何進一步改進職教電子技術的教學方法，粗淺地提出幾點看法：

一、 聯系生活實際，多種途徑激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，想要實現良好的教學效果，必須先發制人。在第一堂課就牢牢抓住他們的心，充分調動起他們學習的興趣，降低他們的恐懼心理，沿著這個思路。在開學之初的幾堂課，我并沒有按照課本原有的安排來講解，而是聯系現實生活中已讓人們有很大依賴程度的各類家用電器。它們的廣泛使用給我們的生活帶來了顯而易見的好處，提高了我們的生活質量，但出現故障后也給我們的生活帶來了諸多的不便。這時我就提出問題，有哪位同學能說出它們的工作原理？從而激發起學生們的好奇心和求知欲。接著我利用大型教學原理和故障演示板給他們講述了一些身邊常見、常用的家用電器簡單的工作原理，還給他們介紹了一些常見的小家電的維修常識。我還利用精心制作的電腦課件，多媒體等電子設備，通過播放錄像、觀看最新電子工業產品，讓他們了解到隨著科學技術的高速發展，電子產品的發展也是日新月異的，這些電子產品已完全融入我們的生活之中，是生活中不可分割的部分；使他們認識到選擇該門課程的正確性，更讓他們看到未來就業的廣闊前景，給他們構畫了一幅美好的藍圖。既然這么實用，這么有趣，那么他們自然也就不會再排斥這門課程，有了一段時間的學習基礎，自然也就會產生一定的學習興趣。

二、多種教學方法綜合運用

（1）設置問題、環環相扣、步步深入。在講課時抓住重點和難點，向學生提出一些帶有啟發性的問題，喚起學生的學習興趣，激發學生的積極思維，充分發揮學生的主體性。例如：在講“整流濾波”時，我先提出問題：“怎樣才能把交流電變成脈動直流電？如何把脈動直流電變成平滑的直流電？”緊接著啟發學生：二極管的單向導通性對把交流電變成脈動直流電是否有作用？電抗元件在電路中有儲能作用，它們對脈動直流電變成平滑直流電會不會有作用？這樣一來，使學生帶著問題去思考、討論、最終找到答案，接著再用此法一步一步地牽著學生的思路，介紹單相橋式整流電路、整流濾波電路，使學生很好地抓住整流濾波的重點和難點。

（2）邊講解，邊演示實驗，用事實說話。在進行理論教學時，為了能夠深入淺出、直觀通俗地說明知識原理，利用演示實驗教學是達到良好效果的一種有效手段。例如：在教學 “電磁感應”這一節內容時，我在課堂上，依次做了三個“電磁感應”的基礎實驗： 1）導體切割磁力線，導體中產生感應電動勢。2）穿過閉合回路中的磁通量φ發生變化，閉合回路中產生感應電動勢。3）含源閉合線圈通斷瞬間，附近另一閉合線圈中產生感應電動勢。通過做這三個實驗，讓學生對電磁感應現象先有個感性認識，抓住關鍵詞“切割”“φ發生變化”“通斷瞬間”進行分析，提出什么是切割磁力線、什么叫磁通量發生變化，通斷瞬間的實質是什么等問題，促使學生開動腦筋，尋求實驗現象和本質之間的聯系，并讓學生對實驗現象進行觀察分析、綜合，總結出產生電磁感應的條件是：通過線圈回路的磁通必須發生變化，接著提出：感應電動勢的大小與哪些因素有關？重做穿過閉合線圈中的磁通量發生變化的實驗，重點放在條形磁鐵插入或拔出線圈的速度變化上，實驗現象驗證：線圈中感應電動勢的大小與通過的同一線圈的磁通變化速度成正比。

三、注重實踐教學，增強實際動手能力

電子技術課實踐性比較強，這就要求學生具有較強的動手能力，所以上好每一節實際操作課至關重要。上課前反復向學生強調：“任何實驗，準備工作做得越細，成功的可能性越大。”授課中對本節課所涉及的知識理論—實驗器材—使用工具—操作手法等方面，教師應充分發揮自己的引導作用，讓學生們多參與，啟發式思考，充分釋放青少年學生敢于表現、勇于創新的思想。課后要求學生認真填寫實驗報告對相關問題進行分析、綜合、歸納、推理、最終得出結論。同時，利用課余時間，帶領學生走出校門，走向社會，到工廠、車間、修理部。拜有經驗有能力的技術工人為師，以彌補學生生活、生產經驗的不足，把學生置身于實踐環境之中，向實踐學習，要求學生們編寫維修手冊，認真做好維修記錄，觀察故障現象，探討每一例故障產生的原因，以及解決故障的技術方法，從而積累豐富的實踐經驗。

綜上所述，我們在開展職業電子技術課程教學時，只要能夠怡當地運用合適的教學方法，就一定能夠幫助學生找到適合自己的學習方法和學習途徑，這樣就能夠讓我們的學生在學習各門專業課程中逐步經歷:厭學習—想學習—愛學習—會學習的轉變，更加樂于接受，更加勇于探索，更加勤于實踐，為以后的學習、工作，打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐慶玉.電工技術與電子技術[Z].2009.

[2]李明勇，張正峰.小議中職電工電子技術教學方法的改革[J].成才之路.2007(11)

[3]陳新龍，胡國慶.電工電子技術基礎課程[Z].2006.