淺談高職高專在制定教學計劃時應注意的問題

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0095-01

摘要：教學計劃是高等學校教學工作最重要的基礎性文件，是人才培養目標、基本規格以及培養過程的總體設計，是學校開展教學活動、組織教學過程，實施教學任務，進行教學質量監控、實現人才培養目標的依據。高職高專在制定教學計劃時應注意哪些問題，本文做了一個闡述。

關鍵詞：高職高專 教學計劃

教學計劃是高等學校教學工作最重要的基礎性文件，是人才培養目標、基本規格以及培養過程的總體設計，是學校開展教學活動、組織教學過程，實施教學任務，進行教學質量監控、實現人才培養目標的依據。高職高專在制定教學計劃時，既要保持教學計劃的相對穩定性，又要根據實際情況適時進行調整和修訂，以體現高職特色和專業特色。因此，高職高專在制定教學計劃時應注意以下問題：

一、確定正確的人才培養目標

正確的人才培養目標是制定合理的教學計劃的前提，因此，高職高專在制定教學計劃時，要先確定自己的人才培養目標。我國現階段高職高專教育是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。因此，制訂教學計劃必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，做到傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系。要注重全面提高學生的綜合素質，實現教學工作的整體優化，切實保證培養目標的實現。

二、結合學院、學生的自身實際情況

高職高專的招生對象一般是應屆高中畢業生及具有同等學歷文化程度者（比如對口生）。在制定教學計劃時，要考慮到學生的實際情況，從本校的實際情況出發，自主制訂教學計劃，積極探索多樣化的人才培養模式，努力辦出特色。即使在同一學校的同一專業，也可根據生源情況的不同，制訂不同的教學計劃，或在執行同一教學計劃中，給學生以更大的選擇性。比如我院根據學生自身特點，在學生中積極推行“雙證書”制度，將職業資格證書和職業培訓相關課程納入教學計劃，并在教學計劃中明確規定學生在畢業前至少要取得一項職業資格證書。將英語應用能力、計算機應用能力等基本技能的培養納入教學計劃，強化學生基本技能的培養。

三、適應社會經濟的發展需要

高職高專在制訂教學計劃時，要廣泛開展社會調查，注重分析和研究經濟建設與社會發展中出現的新情況、新特點，特別要關注社會主義市場經濟和本專業領域技術的發展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代特點。同時，要遵循教育教學規律，妥善處理好社會需求與教學工作的關系；處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩定性的關系。比如，會計電算化專業是一門對實踐操作能力要求比較高的專業，為滿足社會用人單位的要求，我院在制定教學計劃時除了加大實踐教學課時安排以外，還在專業選修課中增加了ERP沙盤實訓操作，進一步加強了學生的實踐動手能力，使學生具備一定的可持續發展能力。

四、注意課程設置與學時安排

高職高專教學計劃中各專業的課程設置要體現高職特色和專業特色，對不適應高職教育需求的課程要進行淘汰或改造。同時，課程設置應注意開設的先后順序，杜絕先行課程后置現象，以達到課程設置合理、有序。一般情況下，高職高專課程由“公共基礎課”、“專業基礎課”、“專業課”、“公共選修課”“專業選修課”等部分組成。其中“公共基礎課”、“專業基礎課”、“專業課”為必修課，“公共選修課”“專業選修課”為限選課。在教學計劃進度表中要對技能、實訓安排明確表述，實踐教學周可單獨計算課時量。在明確各課程在專業教學中的地位和作用的基礎上，應結合課程特點、專業特色，科學安排各課程的學時。使課程體系既符合教學規律，又符合認知規律，以體現教學計劃的整體優化原則。

五、注意理論教學和實踐教學的結合

從專業教育的角度講，考慮到教育年限及學生實際知識水平，高職教育培養的學生，不必追求理論的系統性和完整性，只需掌握專業必要的理論基礎知識即可，而應強調專業技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性。因此，高職高專在制定專業教學計劃時，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，要力圖構建相對獨立的實踐教學體系。理論教學以“必需、夠用”為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課教學要加強針對性和實用性。

此外，教學計劃的制訂和實施過程應主動爭取企事業單位參與，充分利用社會資源，有條件的學校應與企事業單位共同制訂和實施教學計劃。教學計劃中的各個教學環節既要符合教學規律，又要根據企事業單位的實際工作特點妥善安排，以體現高職教育人才培養模式改革的精神。

總之，科學合理地制定一套行之有效的教學計劃，并全面客觀地落實好每一個教學環節， 是順利完成教學目標，保證教學工作有條不紊的前提。也是高職高專實現人才培養目標，大力推動“工學結合”、“教、學、做一體化”的教學模式的保證。

參考文獻：

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