活動(dòng)課對(duì)生物常規(guī)教學(xué)的作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0108-01

摘要：活動(dòng)課亦稱經(jīng)驗(yàn)課、生活課、設(shè)計(jì)課或隨機(jī)課，形式多種多樣，這種課能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力，克服課堂知識(shí)的孤立性，為學(xué)生提供完整的世界景象。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課 生物 常規(guī) 教學(xué) 作用

生物學(xué)較其他學(xué)科有其特殊性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，有的知識(shí)還依賴于活動(dòng)課的開展來獲取，通過本人的實(shí)踐，我覺得活動(dòng)課對(duì)生物常規(guī)教學(xué)有以下幾方面的作用：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操

我們周圍的環(huán)境是多姿多彩的，只要走出一步，同學(xué)們就會(huì)看到教室里看不到的一面，走出教室，會(huì)給師生帶來極大的愉快，并在愉快中相互激發(fā)，使學(xué)校生活活潑起來，生物課才不會(huì)變成“死物課”，這種室外活動(dòng)課具有吸引性、實(shí)踐性、主動(dòng)性和活動(dòng)性等，豐富的活動(dòng)，活潑的形式，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

適于室外活動(dòng)課的內(nèi)容很多，如利用野外的綠色植物，幫助學(xué)生掌握根、莖、葉的形態(tài)，花、果實(shí)、種子的構(gòu)造和類型；帶學(xué)生校外辨認(rèn)、學(xué)習(xí)藻類、蕨類、種子植物類群的知識(shí)；通過池塘生態(tài)系統(tǒng)或森林生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查記錄，講清生態(tài)系統(tǒng)的概念，結(jié)構(gòu)、功能、平衡等問題，幫助學(xué)生理解諸如環(huán)境因子，食物鏈、營養(yǎng)級(jí)等基本概念，這樣，比單純的課堂講解效果更好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課也是活動(dòng)課的形式之一。在實(shí)驗(yàn)課中，教師要善于指導(dǎo)啟發(fā)，不能包辦代替。如實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)為何采取這種方法？有無其它方法？實(shí)驗(yàn)是否可以進(jìn)行某些改進(jìn)？實(shí)驗(yàn)材料是否可能替代？驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窀臑樘剿餍詫?shí)驗(yàn)？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試、驗(yàn)證等。給學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間。如新教材中關(guān)于“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”。書中介紹的方法步驟是：用甲乙兩個(gè)小桶，每個(gè)小桶內(nèi)放有兩種彩色的小球各10個(gè)，分別代表雜種一代減數(shù)分裂產(chǎn)生雌雄配子各兩種比例1：1，從兩個(gè)桶內(nèi)各隨機(jī)抓取一個(gè)小球，表示讓雌雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子，記錄下兩個(gè)小球的組合。重復(fù)100次，統(tǒng)計(jì)子二代的生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，我就引導(dǎo)學(xué)生思考彩色的小球可不可以用其它材料代替？學(xué)生想到了不同顏色的紙團(tuán)、鈕扣，驗(yàn)證下來鈕扣的效果較好。實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生第一次兩手同時(shí)抓取了鈕扣后，不把鈕扣放回桶內(nèi)又接著抓；有學(xué)生將兩個(gè)桶內(nèi)的鈕扣倒在一起，兩手同時(shí)抓取；有學(xué)生故意篡改結(jié)果，湊3：1的性狀分離比等，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象，我就提出來，讓大家討論這些做法對(duì)不對(duì)，提醒學(xué)生；實(shí)驗(yàn)不僅僅是動(dòng)手操作的活動(dòng)，更重要的應(yīng)該是操作背后的思維。不少學(xué)生踴躍發(fā)言，說如果抓取了鈕扣后不把鈕扣放回桶內(nèi)又接著再抓第二次。這時(shí)雌雄配子比例已經(jīng)不是1：1，鈕扣倒在一起，根本不能模擬實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)還大膽提出應(yīng)對(duì)該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：兩個(gè)小桶內(nèi)放的兩種顏色鈕扣的數(shù)目應(yīng)不相等，我被學(xué)生的創(chuàng)新思維折服了，這位學(xué)生不迷信權(quán)威，非常敏捷地覺察到教材中的問題。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力較差是中學(xué)生普遍存在的問題。究其原因：一是平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)課較少，即使做了，有時(shí)也是草草收?qǐng)觯催_(dá)到預(yù)期目的；二是相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作不重要，只要會(huì)做題就行，逐漸養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)手的壞習(xí)慣，事實(shí)上近幾年結(jié)業(yè)考試實(shí)驗(yàn)（生物）所占的比重逐漸加大，要求越來越高，所以，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力勢(shì)在必行。

我利用活動(dòng)課加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)，在條件允許的前提下，盡可能1人1組單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可避免同學(xué)干擾，提高獨(dú)立思考，自己動(dòng)手的操作能力。如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)本是一個(gè)很簡單的實(shí)驗(yàn)，但部分同學(xué)單獨(dú)操作時(shí)總出現(xiàn)問題，有的忘裝目鏡，有的花了10多分鐘找不到光圈，還有的同學(xué)根本不會(huì)制裝片等，針對(duì)這些問題我分別指導(dǎo)解決。結(jié)果人人過關(guān)。在學(xué)習(xí)植物對(duì)水分的吸收和利用時(shí)，有的同學(xué)對(duì)植物細(xì)胞既能吸水又能失水表示懷疑，我就利用活動(dòng)課講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。再給學(xué)生提供一些相關(guān)器材，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞既能吸水又能失水。在老師的啟發(fā)下，有好幾個(gè)同學(xué)很巧妙地設(shè)計(jì)出了該實(shí)驗(yàn)，讓其他同學(xué)親眼目睹了植物細(xì)胞吸水與失水過程。

四、加深對(duì)課本知識(shí)的理解

在學(xué)習(xí)有關(guān)人與生物圈的知識(shí)時(shí)，有的同學(xué)提出質(zhì)疑，環(huán)境污染真有那么嚴(yán)重嗎？對(duì)人類危害有那么大嗎？我利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)保局，調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量狀況，參觀污水處理廠，調(diào)查水質(zhì)的污染狀況，主要的污染源等，得到了可靠的信息，學(xué)生收獲較大，我還帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村，調(diào)查土質(zhì)狀況，農(nóng)民糧食收入情況，由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村長期使用化肥、農(nóng)藥，造成土壤板結(jié)，土質(zhì)嚴(yán)重破壞，糧食收入較低，品質(zhì)較差，帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，查找垃圾死角，調(diào)查白色污染給人類造成的災(zāi)難，讓同學(xué)們真正意識(shí)到：地球是人類唯一的家園，人類的某些活動(dòng)正在自毀我們的家園，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要求人類應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的生產(chǎn)和生活方式，正確處理人和資源環(huán)境的關(guān)系，走向持續(xù)發(fā)展道路，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。