綜合性學習鋪設創新寫作能力之路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0207-01

初中語文教材中的綜合性學習是語文教學的重要板塊，是培養學生聽說讀寫能力的一道美味大餐。具有實踐性、創新性、自主性特點，融知識性、趣味性為一體。生活中處處有語文，寫作源于生活，而綜合性學習關注自然、人生、社會話題，是典型生活的縮影。初中語文綜合性學習與寫作教學一體化研究實踐中，我認為綜合性學習與寫作教學密不可分，相輔相成。綜合性學習是提升學生創新寫作能力的有效途徑之一，是重要的紐帶環節。

綜合性學習的理論觀點：

（1）創設多元化的綜合性學習情境：從學生需要出發，從整體入手，從低點起步，根據綜合性學習內容，創設新的教學情境，使學生每次綜合性學習都有新感受、新收獲、新創造。

（2）探索多元化的個性解讀綜合性學習：學生根據各自特點，選擇各自途徑，通過探索或研究，實現目標，并通過同學之間的集思廣益，共享群體智慧。

（3）提供多元化的學習媒介：現代教學手段的選取、制作或運用，以啟迪學生思維為目的，并注意與學生的思維同步運行。多媒體教學，能突破時空限制，把人、事、景、物生動形象展現在學生的面前。提供全方位的習作信息，彌補學生實際生活的缺陷，解決了作文“無米之炊”的難題，為學生“如何寫”提供了模仿的典范，學生就能自由地表達，有意創作。

(4)利用綜合性學習，展開想象的翅膀，巧用修辭格進行藝術構思，妙趣橫生。例寫景的文章抓住最吸引人、最神奇的地方來寫，抓其特征，在性格、情態、動作方面賦予人的屬性，生動傳神描繪，定能寫出別具一格，獨具神韻的文章。

教學實踐中，我以初中語文（人教版）七年級上第三單元綜合性學習《感受自然》為例，談談綜合性學習鋪設創新寫作能力之路。

活動目標：認識四季，描繪自然，感悟自然。

活動準備：

第一組：收集春夏秋冬的成語。

第二組：收集春夏秋冬的詩詞。

第三組；收集春夏秋冬的圖片。

第四組；收集描寫春夏秋冬的精美片段。

活動展示：

將各組收集的資料匯總，制作成精美課件，分別以“春之聲，夏之語，秋之色，冬之雪”四個主題，展示綜合性學習《走過四季，感受自然》課件。

春之聲。展示具有春之特色的畫面，從冰雪融化、泉水叮咚，一顆種子破土而出，冒出它的小腦袋，到草長鶯飛，花紅柳綠，大地一片春色盎然的景象。這組圖片，配之活潑歡快的鋼琴曲《春水》作為背景音樂。學生自然吟誦出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩句。美術、音樂、文學、藝術融合于一體，創設一種輕松愉悅的教學情境，易于觸動學生情思，展開想象的翅膀，激發靈感，文思涌動，激活寫作熱情，快樂寫作。

夏之語。展示一組藍色的圖片，藍色的天空，藍色的海洋，藍得如此燦爛，孩子們水邊嬉戲，爆發出如海浪般的歡聲笑語。配之亮麗明快的鋼琴曲《水邊的阿狄麗亞》，學生吟誦“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句，描繪出一片枝繁葉茂、萬木蔥蘢、鳥語蟬鳴熱鬧的場景。

秋之色。緊扣絢麗色彩，展示蘆花飄揚，滿山紅葉，落葉枯黃，灑滿黃金大道的畫面，配上恬靜柔美的小提琴曲《秋日低語》，誦讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。圖文并茂，背景音樂，烘托氣氛，營造出和諧的課堂效果，在感受領悟中，上升到有話可說，激發創作欲望，寫作熱情。

冬之雪。抓漫天飛雪，白雪皚皚，冰天雪地的畫面，配纏綿低沉的薩克斯演奏曲《雪絨花》，讓學生才藝大比拼，成語接龍，詩句朗誦比賽。諸如描寫冬天的景色的成語：天寒地凍、北風呼嘯、滴水成冰、 冬寒抱冰、寒冬臘月、瑞雪紛飛、風雪交加 ，學生脫口而出。耳熟能詳地誦讀《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。看圖片，聽音樂，誦讀古詩，學生的身心在歡快愉悅、恬靜柔美的情景中調動起來，激發審美情趣，培養高尚情操，達到較好的綜合性學習教學效果 。

最后完成感悟自然的習作。學生能用描寫的表達式對四季景物進行描繪，并用上一些常用的修辭手法，使語言生動形象，還能融入自己的情感：喜、怒、哀、樂。有層次的描繪，從整體到局部、從遠到近調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官描繪出一片色彩斑斕的大自然之美。

一次綜合性學習，我們一起認識了四季的美麗，描繪了四季，感悟到了自然的絢麗多彩，“自然”是有生命的，“自然”是有語言的。要寫好文章就要學會與自然溝通、零距離接觸大自然、熱愛大自然。

通過學生收集四季的成語、詩句、圖片、美文，編輯整理資料，展示活動，能突破時空，把景物生動形象展現在學生的面前。具有直觀性、容量大、知識面廣，給學生提供全方位的習作信息，為學生“如何寫”提供了模仿的典范，學生在默會式的過程中，就能自由地表達，有意創作。一種水到渠成的引導，無痕的教育中引導學生學會了寫作，提升了一次寫作能力，架設起一座寫作橋梁。

教學實踐中，我認為，以綜合性學習為契機，以此為紐帶，開展有效的綜合活動，鋪設創新寫作能力之路，提高學生的綜合素養，創新能力，從而行之有效地走向綜合性學習與創新寫作一體化的道路。