在體育教學中如何啟發學生的思維活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0018-01

摘要：體育教學如何啟發學生的思維活動呢？我以為：我們要把啟發思維貫穿于體育教學中，要善于運用比較的方法啟發學生的思維活動，要注意引導學生觀察，要注意啟發學生的形象思維。

關鍵詞：體育 教學 啟發 學生 思維 活動

一、啟發思維是體育教學的靈魂

在體育教學中，學生學習和掌握體育基礎知識和基本技術、技能在一般情況下是先通過各種感覺而獲得的一種直觀形象，即是從感性認識開始，通過這一特點，說明直觀教學是體育教學的一種基本方法。要使學生感覺所不能直接感知體育運動的本質和內在的規律，就必須積極的通過思維活動，把感性認識上升到理論認識，體育課的直觀教學中，必須重視啟發學生的思維活動的作用，學生對體育知識和技術的學習，不是單純的模仿，而是由感性到理論的認識，由理性到實踐的認識過程，而思維作為靈敏貫穿這一始終。

體育教學中的思維過程，是指把各種直觀所取得的感覺材料經大腦分析綜合，形成正確的概念，并抓住其本質內在的規律性，并在自身的運動實踐中將其轉化為運動技術、技能的過程。在教學中，學生對動作示范，教具等形成的簡單的直觀形象，大腦對這些形象取精華、去偽存真，為表及里的分析綜合，從而加深對動作形象的理解，形成對動作的概念。在運動實踐中，學生對在這個過程中不斷循環往復，學生對體育技術技巧的掌握由簡到繁，逐漸完善達到動力定型。因此在體育教學中要獲得動作的概念，形成正確的動作技能，就必須積極的依靠思維活動。

隨著體育的發展，思維的積極作用已越來越引起人們的高度重視。如體操項目中，一些動作質量要求高，在學生完成動作之前教師常常會啟發學生回想動作的要領、結構與節奏，完成一次好的技術動作時，老師也常會讓學生回想他自己做過的技術動作。

在體育教學中，只有充分發揮了學生的思維活動，才能避免學生的知識和動作停留在簡單的模仿階段，才能真正掌握大綱中所規定的知識和技能，進而培養學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。

二、把啟發思維貫穿于體育教學中

體育教學離不開直觀，更離不開思維，二者只有有機的結合在一起，才能收到良好的效果。我試著把啟發思維貫穿于體育教學中，與直觀教學緊密結合，主要作法如下：

1、直觀教學同生動形象，正確簡煉的講解、示范相結合。用標準優美的動作示范，生動形象的語言描述、引導學生想象，如在教學前滾翻，將體操的滾翻整體動作比全一個“雪球”滾動，抱膝、縮頭緊團身，翻滾就是球滾動，用以強調動作的流暢性。同時，教師要用優美的動作示范，使學生產生想象，直觀地引起學生的注意力，激發學生學習興趣，在領會動作重點之下愉快地進行課堂練習。

2、直觀教學與課堂提問相結合，課堂提問是啟發學生積極思維，加強教學效果的一種手段，如“推鉛球”出手時身體姿勢是怎樣的；單杠“騎撐前回環”為什么要先提重心；短跑中為什么要加強擺臂等等，通過提問，能增強學生掌握動作技術的自覺性，主動性，又能培養學生獨立思考問題的能力，從而活躍課堂氣氛，做到活而不亂。

在體育教學中提問的方法有多種，主要有：

(1)強調性提問，讓學生在學習的過程中分清動作結構的主次，了解動作的重、難點。

(2)說明知識規律性的提問，讓學生所學的知識更加系統化、鞏固化，也訓練了學生的邏輯能力。

(3)概括分析性的提問。它可以啟發學生的思路，促進思維的活躍。

(4）激發學生興趣或求知欲的提問，它可以激發學生的學習興趣，發揮學生的思維能力。

(5)啟發學生提問的提問。讓學生加深思維，掌握好易錯、易疏漏的環節。

(6)肯定或否定的提問。讓學生辯明技術的動作概念、結構、動作術語的正誤、鞏固加深正確的記憶。

提問的方法很多，要根據學生的年齡特征、體育知識的差異分別采用，有的放矢。

3、直觀教學中，注意發揮學生的主體作用。在教學中，我們要給學生充分的幻想空間，培養學生的想象能力。因此，在教學中我常常鼓勵學生去想象，讓他們帶著想法、疑問去嘗試、驗證，而我則不失時機地給學生問題，讓學生在良好的教學盆中嘗試、體驗討論、驗證，從中體驗成功的樂趣，這樣既滿足了學生的求知欲，又提高了學生的“求新”、“求異”的興趣，只有這樣，才能不斷地培養學生的創新能力，開發學生的創造性思維。

三、直觀教學中要注意引導學生觀察

在體育教學中，學生要認識和感知對象，就必須通過觀察，它與思維是緊密聯系的。如在籃球一傳一切的戰術教學中，有的學生不能擺脫防范，因而這一技術總是打不出來，這時教師要組織學生觀察，并啟發學生分析原因，由于學生根據自己的觀察與分析，發表自己的不同意見，教師再做適當的講解，循序漸進地完成教學任務，又如跑步的擺臂動作，部分學生就不能按照動作要領進行練習，不理解發肩為軸承該怎么做，動作五花八門，教師越講，學生越緊張，怎么辦？我們讓學生看正確動作圖解與錄相，對比自己與同學的動作，相互指導觀摩，相互學習，取長補短，并進行剖析、討論、交流，學生根據自己的總結進行學習，很容易糾正錯誤動作，讓學生不要只看“熱鬧”而不看“門道”，激發學生主動積極地進行學習探究。

四、直觀教學應注意啟發學生的形象思維

利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象，比如讓學生自制的沙瓶，引導學生然后問他們，小沙瓶象不象保齡球，象不象手榴彈，還有……學生頓時茅塞頓開，各抒已見……展開自己的想象，同時還自編了各種體育游戲，使學生感到體育課的生動有趣，形式新穎，拓寬了學生的思維空間。讓學生能夠真正地理解，要迅速掌握動作技術、牡巧，在教學中就必須充分啟發學生的形象思維，如排球中扣球手臂的揮擺象甩鞭子一樣；跳馬的推手，可用于觸及滾燙的鐵板等生動的形象思維啟發學生迅速推手騰空。

在體育教學中，啟發學生積極創新思維的方法很多，而傳統的體育教學方式遠遠不能滿足社會發展的需要，這就對我們每一位體育教師提出了更高的要求，在體育教學中要逐步培養學生的創新思維能力，吸收更多的教學新理念，精心設計每一節課，讓學生學有所獲，學有所創，把啟發學生的思維作為體育教學成功的捷徑，把啟發思維有目的、有步驟、有針對性地貫徹在體育教學中，只有這樣，才能使體育教學真正做到與時俱進，與時代接軌，更好地完成教學任務。