運用現代技術手段 優化英語課堂

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0019-01

媒體為傳播信息的載體。用于傳遞旨在改變學習者行為的教學信息的媒體，稱為教學媒體。運用多種傳遞信息的載體與現代教學的最佳結合，叫做\"多媒體教學\"。多媒體教學不僅強調讓學生掌握知識結論，而且要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論。即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質。

下面，結合自己的英語教學，談談多媒體技術在英語課堂教學中的應用。

一、多媒體手段直觀新穎，有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:\"興趣是最好的老師。\" 英語課堂教學可以利用多媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種器官，激發學生的學習興趣。例如，學習高一英語第十三單元時，我按肉類、海產類、蔬果類及其它用多媒體展示的各類\"常見食品\"，形成表象，以它色彩鮮明、立體感強的特點，化抽象為具體，充分調動學生的各種感官，加深了學生對健康食品和垃圾食品的區分。再從飲食和健康的關系出發，讓學生列舉健康飲食的重要性和培養健康飲食習慣的建議，用液晶投影儀放映出來，激發了學生的學習興趣和熱情，充分發揮學生的主體作用。這樣，不僅提高了學生學習的積極性和創造性，也是提高教學效率的有效途徑。

二、聯系生活實際，引入新知

《英語課程標準》要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，貼近生活，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。例如，學習高一英語第十四單元Festivals時，我要求學生說出生活中的傳統節日，并描述中國人慶祝這些節日的方式。課前，我在網上搜集大量關于節日的圖片，制成Flash。課堂上，讓學生欣賞Flash制作的\"中國傳統節日\"，如:Lantern Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Spring Festival等的情況，配以音樂和動態文字，創設一個個極為生動的情境，再引發學生對世界主要節日、紀念日和活動日的濃厚興趣和深厚感情。這樣的教學設計使學生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起了學生大膽探索的興趣。

三、優化學習方式，獲得新知

《英語課程標準》要求教師引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實戰、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，對培養適應未來需要的創新人才具有重要的意義。多媒體技術運用于英語課堂，正符合新課程這一理念。

高中英語課堂教學中，我們針對各單元閱讀課的內容，有的放矢地利用幻燈或液晶投影儀介紹與之有關的中、英文背景材料和相關的知識。例如，高一課本第十八單元New Zealand一課，我用幻燈向學生展示了新西蘭的短文和圖片。

運用多媒體技術的交互性，可以擴大學生的知識面，使他們了解一部分相關知識，加深對課文的理解。運用多媒體技術補充教學內容，學生不僅喜歡，而且印象深刻，有助于準確理解文章的內涵，把握全文的語言知識和內容主旨。在運用多媒體輸入文化背景的基礎上，再進行課文教學就容易多了。

四、開發智力游戲，寓教于樂

如果能把英語教學寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學生主動參與課堂活動的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機的特點，讓學生在游戲中學習英語，開發智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生追求成功的心態。比如，教師可用計算機程序設計\"字謎游戲\"或使用多媒體教學軟件，幫助學生發現英語單詞構詞或語音規律，把記憶枯燥乏味的單詞變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在\"玩\"、\"樂\"中輕松學英語。游戲教學不僅符合新課程\"創設能引導學生主動參與的教育環境\"的思想，而且可以激發學生學習的積極性。

五、培養學生個性，創新學習

《英語課程標準》同時提出，讓學生富有個性地學習，強調培養學生的創新意識。現代多媒體技術的迅速發展與使用，為學生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我的個性。

高中英語教材中選用了大量的閱讀材料，其目的是通過閱讀，進一步擴大學生的知識面、詞匯量，讓學生更多地了解英語國家的風土人情、歷史文化、地理環境等方面的知識，從而為進行語言實踐活動提供素材。

六、運用多媒體技術進行課文整體教學，容量大、效率高

運用多媒體技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量。呈現過程設疑思辨，提供示范，便于模仿、創設情景，建立共同經驗，以解決學習中的問題。運用多媒體技術進行課文整體教學，可幫助學生理清課文脈絡，掌握重難點。例如，高一英語第七單元A city of heroes一課，我讓學生細讀課文，聽錄音，用Flash制作課文框架及空白圖式，提出相關問題讓學生思考，引導學生找出課文的大意及主旨，全面了解課文結構的邏輯體系及各層次內容。然后，將學生分組就課文框架及圖式進行討論，每個小組用幻燈呈現本組討論后產生的圖式，圖式的完備與否可以反映出這個小組對課文把握的程度，讓同學們就每組的圖式相互交流，拾遺補缺，最后用幻燈片將課文圖式放映出來。

在英語閱讀課教學中，運用多媒體技術將學生的思維過程與演示有機結合，讓學生各抒己見，可以較好地培養學生的思維和想像力。

運用多媒體技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使英語教學如虎添翼。如果說英語課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學生學好英語創設了愉悅有趣的情境，從而提高了英語教學的效果。

教師運用多媒體技術進行英語課堂教學，應從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮多媒體輔助教學的優越性，實現多媒體技術與英語教學的整合。