高中英語情感教學在課堂上的運用

【摘要】高中英語教學實施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢新制定的高中英語課程標準，把情感態(tài)度列為重要的課程目標之一。而在實際教學過程中，情感缺失問題是高中英語教學中亟待解決的問題。高中英語教師可充分利用課堂，設(shè)計一些情感教學活動，既實現(xiàn)認知能力培養(yǎng)的目標，又達到對學生進行情感教育目標。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；情感教學；教學效果

我國的高中英語教學由于受高考指揮棒的的影響，只重視提高學生認知能力，而忽視了情感教學，造成了英語教學學效果大打折扣、學生情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后的嚴重后果。

要改變這一現(xiàn)狀，教師不僅要意識到情感教學在英語教學中的作用，而且要在具體施教的過程中充分利用情感教學。另外，筆者在多年的高中英語教學實踐中總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。教學的三要素是教師、學生和教學內(nèi)容(教材)。我們對教學內(nèi)容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內(nèi)容進行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用(盧家相，2002)。具體來講主要有以下三點:

1.教師應以情感為手段，讓學生與教師間產(chǎn)生共鳴，拉近與學生間的心理距離。從而使學生“親其師，信其道?！弊寣W生愿意上英語的課。對英語產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。學習動機可激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生積極投入到學習活動之中。新的課程標準指出，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中，通過以情施教和發(fā)揮情感的動力作用不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，養(yǎng)成和諧健康向上的品格，進而加強師生情感交流。比如，在教牛津版第五模塊第一單元的閱讀Secrets and lies時，我先以下列問題導入：1）Do you have good friends? 2)What do you think are the most important characteristics in a friend？3)Can I be your good friends?4）How do you deal with the problems with them?問題的層層深入，將教師與學生的心拉得更近。學生也愿意與教師探討與“friends”相關(guān)的話題。當我想讓學生進一步了解兩對朋友Sarah and Hannah及Andrew and Matthew 之間的矛盾沖突以及如何去解決這樣的問題時，學生們就表現(xiàn)得很積極，這時他們也很樂意參與進小組討論中來，從而增強了教學效果。而且，通過正確引導，他們對“friends”的選擇以及出現(xiàn)問題時如何應對有了更深的理解。

2.教師應以情感為目標，有效地利用教學內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學生積極的情感體驗。降低焦慮，增強自信，培養(yǎng)學生積極的情感。Oxford認為，語言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學生因為害怕在使用目的語的過程中出現(xiàn)語言錯誤而產(chǎn)生的。焦慮是影響語言學習動機以及學習成績的主要因素之一。焦慮產(chǎn)生的原因不僅來自學習者，還與教師和教學過程有關(guān)。例如，教師對學生口語準確性的強調(diào)，有可能使學生產(chǎn)生過高的焦慮。教師應了解學為何會生產(chǎn)生焦慮，然后對癥下藥。教師不僅要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還要對可能引起學生學習焦慮的問題予以足夠的重視。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學生運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。

3.不斷提升教師的情感素養(yǎng)?！案腥诵恼吣^于情”，在師生關(guān)系中，情感有著巨大的凝聚力。教師運用情感教學能提高學生的學習效率、形成良好的學習態(tài)度。在教學中教師要善于運用情感的各種功能來提高教學效果。如教師運用情感的遷移功能，利用情感的遷移性，想方設(shè)法將學生對教師所產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去。學生最尊重富有教學激情的教師，學生最愛聽飽含激情的教學語言。教師以積極和愉快的情緒教學，學生的學習效果就好；而教師以消極、低沉的情緒教學，學生的學習效果就差。教師良好的情感狀態(tài)來自于教師的素質(zhì)，比如，在課堂教學中注意培養(yǎng)樂觀向上的情緒，養(yǎng)成良好的教態(tài)，錘煉教學語言，加強表達能力的訓練，能以言傳情和以行動情。不斷地反思又促進教師自我發(fā)展及健康向上的情感素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師要正確處理反思過程中的情感因素，善于發(fā)現(xiàn)教學中可能出現(xiàn)的各種不同的情感反應，分析其性質(zhì)，及時采取有效措施加以解決。

實施情感教學對高中英語教學來說顯得相當必要。既實現(xiàn)認知能力培養(yǎng)的目標，又達到對學生進行情感教育目標。在實施情感教學時應著重考慮影響英語學習的情感因素，充分發(fā)揮其積極作用，消除其消極作用?？傊?，有激情，輕松，平等和諧的課堂不僅有利于我們在英語教學中進行情感滲透，更有利于學生增強自信，減少焦慮。但我們在課堂教學設(shè)計和組織過程中要充分考慮到學生的興趣愛好。筆者在英語教學中滲透情感教育時，注重挖掘教材，采用了形式多樣的活動以激發(fā)學生的興趣，活動的設(shè)計貼近學生的生活，起到了一箭雙雕的作用，既培養(yǎng)了他們綜合運用英語的能力，又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。

（作者單位：江蘇省泰州市民興實驗中學）