淺談高中必修化學復習“三步曲”

【摘要】江蘇省化學學業水平測試全面檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養。如何在有限的時間內取得最大的復習效益，筆者對此進行了認真的思考和實踐，并總結出高中必修化學復習“三步曲”——有效記憶、創新默寫、靈活應用，旨在提高學生復習效率、豐富學生的化學積累、提高學生的化學素養，最終在學業水平測試中取得理想的成績。

【關鍵詞】復習；有效；記憶；創新

根據《2011江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明》（以下簡稱《說明》）的指導，筆者在學業水平測試復習階段提出了復習“三步曲”：有效記憶——確保A級知識點全部過關；創新默寫——狠抓B級知識點，爭取分分到手；靈活應用——合理安排C、D級知識點，力搏優秀。筆者在實際教學過程中發現：很多考生走好了這三步，也成功地實現了由合格到良好最終達到優秀的目標。以下筆者就有效記憶和創新默寫這兩步談一些自己的想法和經驗：

一、有效記憶——夯實基礎確保過關

化學是一門比較特殊的學科，有著很大的文科特點，因為化學學習中有很多需要準確記憶的知識點。那么在學業水平測試復習課中教師應該怎樣幫助學生有效記憶，和遺忘作斗爭呢？筆者在實際教學過程中總結了以下幾點心得：

1.重視情感因素、促進學生記憶

為了促進學生獲取有效記憶，教師應該處于積極的情感狀態中，在教學過程中精神飽滿，保持樂觀鎮靜的情緒并表現出很強的責任心；課后應該經常和同學交流，一起探討獲取有效記憶的方法，并能夠根據學生的個性差異，適時提供適合他們的記憶途徑，幫助他們克服記憶過程中的困難。

2.強調記憶意義、幫助學生記憶

在復習課上教師應該首先強調記憶的重要性，注意引導學生有意識地記憶所復習的知識，幫助學生掌握適宜的有效記憶的方法，而不是一味地訓練學生的解題能力。在平時的教學過程中，教師在課堂上過多地強調了學生這方面能力的訓練，將要記憶的知識布置給學生課后去記、去背，但實際上很多學生要么不想記，要么記不下來。

3.明確記憶要求、減少記憶總量

在進行學業水平測試復習前，教師應該先分析《說明》，根據考試綱要對學生提出明確的識記要求，做到不需要的堅決不讓學生記。當學生學習化學有了明確的識記任務時，他們就會集中全部注意于所要識記的對象上，采取各種各樣的方法、方式去實現它。在提出明確的記憶要求時，教師還應該使學生了解這些識記任務的意義，明確這些識記要求是《說明》中列出必須記憶的，以提高學生識記的自覺性、積極性。

4.構建知識網絡、提高記憶檢索

復習課安排用約三個月的時間完成《化學1》、《化學2》、《有機化學基礎》三本書的復習工作，所以教師絕對不可能像上新課那樣詳詳細細地將知識點一一再現，況且零碎的、分散的、單獨的知識也不容易記憶，即使記住了，也難以保持長久。教師在幫助學生有效記憶的同時，也要注意教育學生：及時復習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經常化；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。

二、創新默寫——準確書寫分分必爭

默寫是將記憶信息轉化成文字符號的一個思維翻譯過程。為了檢查學生的記憶情況，默寫是復習課中不可或缺的環節。但是以往的教學經驗告訴我們，默寫往往是學生最頭疼、最討厭的課堂環節。怎樣讓默寫“動”起來？讓默寫發揮它應有的功效呢？筆者認為必須改變傳統的默寫方式，在復習實踐過程中，筆者總結出了幾點創新默寫的心得。

1.設計默寫，提高學生成就感

在復習課中，我們每一節課都有“十分鐘課課練”，其實就是默寫。練習卷的布局安排以及知識點的難易分布都嚴格按照考綱的要求。這樣的默寫符合學生的心理需求，可以讓學生體會到默寫的成就感，并且每節課的默寫內容都可以讓學生領略到學業水平測試卷的結構安排，慢慢消除學生對考試的緊張感和神秘感，讓學生從心底重視每一次默寫。

2.解放默寫，消除學生恐懼感

在學生默寫的過程中，教師可以適時“旁敲側擊”或者“聲東擊西”，釋放學生思維、活躍學生思維。比如在練習氯水中的微粒時，筆者發現大部分學生都可以準確書寫氯氣和水反應的化學方程式，可是在默寫氯水中的微粒時，卻在掰著指頭一個個的想，很容易遺漏某些微粒。這時教師完全可以提示一下可逆反應的特點，讓學生學會利用會寫的化學方程式得出準確的答案。這樣學生在默寫過程中的自主性得到了發揮，有了成功的體驗。長此以往，相信學生再也不會“談‘默’色變”了。

3.創新批改，發揮默寫最大功效

在默寫后控制好時間讓學生翻書看一下，由于這一環節是建立在學生剛默完的興奮點上，學生此時就會由被動的“老師要我記憶”轉化為“我要記憶”，實踐證明學生的這種有意識記效果是良好的。以上這一環節學生關注的是默寫過程中對自己沖擊特別強烈的知識點，可是還有一些錯誤以及書寫問題自己是很難發現的，教師一般會把本子收起來批改，再把默寫情況反饋給學生。筆者試探在默寫后讓學生互相評改，這樣相互啟發，反復鞏固，對理解和記憶都有好處。

總之，幫助學生有效記憶，改變傳統的默寫方式，讓這兩種活動為課堂教學服務，將會增強學生的復習體驗、改善學生的記憶能力、激發學生的默寫興趣、優化學生的學習環境、豐富學生的化學積累、提高學生的化學素養，最終在學業水平測試中取得理想的成績。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省蘇州中學）