讓創(chuàng)新之花盛開在物理課堂

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，物理課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。因此，物理教師應在教學中加強學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)設環(huán)境、條件、情境；激勵

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在教學過程中，教師應充分尊重學生的人格，創(chuàng)設激勵學生積極參與的教學氛圍，激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中物理教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓創(chuàng)新之花盛開在物理課堂呢？本人就自己的教學實踐談點粗淺的認識。

一、營造自由民主的教學環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新

新的課程理念顛覆了以往教師在課堂上“領銜主演”的課堂格局，將“打造民主平等的師生關系，學生是課堂主體”的觀念提到了應有的高度。作為平等中的首席，教師要清醒的認識到，自由、寬松、民主的教學氛圍能使學生的聰明才智得以充分的發(fā)揮，那種僵化、壓抑的教學氣氛必將扼殺創(chuàng)新的火花。在教學活動中教師要千方百計地引導學生積極主動地投入教學過程。為此，教師應努力做好以下幾個方面：首先，教師要能“慧眼識珠”。教師要善于捕捉學生所有潛在的積極因素，并給予放大和保護，特別是對他們的好奇心、探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)，老師更要精心呵護，絕不能冷眼視之，更不能嗤之以鼻；其次是要培養(yǎng)學生自主探究，獨立思維的能力。教學中要讓學生時刻明確自己才是學習的主人，從而在學習中形成自覺主動學習的品質(zhì)；第三是要注重開發(fā)學生的潛能，鼓勵他們敢于否定、執(zhí)著探究、勇于創(chuàng)新的意識。在課堂教學中教師要努力營造一種學生敢想、敢說、敢做的氛圍，允許學生按自己的想象去推想、去論證，激勵他們大膽實踐、猜測，即使錯了教師也要肯定他們的這種勇氣和精神；最后要精心設計好第一節(jié)課。力爭在第一節(jié)課上給學生留下許多“懸而未決”的問題，讓學生產(chǎn)生不探究竟不罷休的心理。例如，針對初二物理第一節(jié)“緒言”，教師就可選擇一些有趣的、學生已有知識無法解釋的小實驗，如“紙杯覆水”、“口吹噴霧器”等，將學生引進一個變幻莫測的神奇世界，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生“欲罷不能”，此時，再加上教師的適當啟發(fā)、引導，必然能使物理課堂成為開啟學生智慧的的舞臺。

二、提供自主學習，獨立探究的平臺，拓展創(chuàng)新

新理念教學強調(diào)“自主”、“探究”、“創(chuàng)新”，教師要明確學生的創(chuàng)新能力不是老師教出來的，而是學生在自主探究的過程中通過不斷的感悟、摸索而形成的，當然，老師的悉心引導不可或缺。那種“教師問，學生答”的模式，表面上學生參與了，實際上效率低下，很多學生并沒有真正參與的機會。因此，教師要想真正發(fā)展學生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須從根本上變革課堂教學的現(xiàn)狀，給學生留有足夠的時間和空間，讓學生自己獨立學習，主動探究規(guī)律，形成內(nèi)在能力。如在教學“聲音是什么”一課時，我在前一天就布置學生準備像梳子、鈴鐺、直尺、筆套、橡皮筋等物體，在課堂上放手讓學生盡情擺弄，學生想怎么做就怎么做，從而自然的將學生引進“聲音世界”，在學生充分感知后再引導他們討論，老師適當點撥，得出最終結論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

三、創(chuàng)設創(chuàng)新性問題情境，引導創(chuàng)新

學生思維能力的發(fā)展離不開一定的問題情境，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣需要一個啟思、培智的問題情境。如在學習“導體和絕緣體”時，教師可以先復習舊知：電路的組成包括哪幾個部分？然后展示常見的護套線一段，接著問：為什么銅導線要套上一層塑料？在演示和討論后，給出導體和絕緣體的定義，教師然后追問：液體有沒有導體和絕緣體之分呢？空氣是導體還是絕緣體？人為什么會觸電？站在干燥的木凳上為什么可以防止觸電？這些問題看起來簡單，卻能步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導同學們認真觀察，積極思考，培養(yǎng)學生探求知識的科學方法和良好習慣。

在教學中，教師除了善于創(chuàng)設問題情境之外，還要啟發(fā)學生相互提問，自我設問，從各個方面多角度地啟迪學生的思維，特別是物理教學中的開放性試題，教師可以充分利用，給學生以點撥、引導，在師生互動、生生互動中不斷點燃學生創(chuàng)新的火花。

四、給予學生適當?shù)那楦屑睿甜B(yǎng)創(chuàng)新

科學而恰當?shù)募钍桥囵B(yǎng)學生自信，培植創(chuàng)新火苗的金鑰匙。在課堂教學中，恰如氣分地利用情感激勵，可以收到事半功倍的效果。教師在適當?shù)臅r刻及時激勵，必將滋養(yǎng)學生創(chuàng)新的潛能。如教學“研究電磁鐵”這一課題，我要求學生在聯(lián)系社會生活的基礎上結合物理學科學到的知識，對日常生活中利用電磁現(xiàn)象的物體進行調(diào)查，然后對調(diào)查結果進行提煉，形成小論文。在課堂上我讓學生運用多種方法設計磁性強弱能夠任意改變的電磁鐵。最后，鼓勵全班同學自己動手制作電磁小電器，然后在全班進行交流展示。當同學們看到自己利用電磁鐵制作的小風扇快速轉動，聽到自己制作的小電鈴發(fā)出清脆的響聲，看到自己“發(fā)明”的電磁起重機吊起圓規(guī)、小刀、鋼尺時，一個個臉上都露出了激動的喜悅。此時，我趁熱打鐵:“看到我們各位同學的‘作品’，我真為大家感到自豪，只要大家認真思考，勤于發(fā)現(xiàn)，長大后一定能創(chuàng)造出更多更好的產(chǎn)品為人類服務。”通過這樣的情感激勵，學生與教師的心貼得更近，自然地加快了學生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的進程。

自由民主的教學氛圍，科學而藝術的提問，恰當及時的激勵，必將牽引學生積極主動的參與物理課堂，并讓他們在積極的情感體驗中感受創(chuàng)新的快樂，享受創(chuàng)新的喜悅。也只有這樣，創(chuàng)新之花才能永久的盛開在物理課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市第六中學）