淺談高中語文課堂文化的構建

【摘要】課堂文化的特點是豐富多彩的，形式是多種多樣的。它既是個性的又是人文的，既具有智慧性又具有適應性。它對學生的影響是潛移默化的，甚至的終身的。它不僅可以提高學生的文化修養，還可以豐富課堂的內涵，是課堂有效的不和或缺的組成部分。

【關鍵詞】課堂文化；人性化；適應性

課堂教學始終是學校教育的主渠道和主陣地，也是實施素質教育，積淀校園文化重要途徑。課堂文化的構建直接影響到學校自身發展的主題，關系到學校教育改革的方向，是學校內涵的重要組成部分。課堂文化是“課堂教學中的規范、價值、信仰和表意象征符號的復合體”。對每個在校讀書的學生而言，課堂文化關系到上什么樣的課、培養什么樣的人的問題。

語文特有的學科特點賦予中學語文課堂以獨特的文化特點。“語文課堂文化是在語文課堂中形成的師生共同遵循的一種課堂精神、教學理念及學習語文的一種環境。”即語文的文化性格或文化品格，它就是課堂中體現的最根本的文化特征。我們認為，在當前學科文化建設中，語文課堂文化的建構應著重體現在以下幾方面：

第一、人性化的課堂文化

教育是一個介乎于人文學科和社會學科之間的學科，其自身是一種文化形態，既涉及社會組織的建設，更關乎人的個體成長。因此，按照尋求教育內涵發展的邏輯，構建人性化的課堂教學文化，對解決當前課堂教學尤其是語文課堂教學存在的問題則十分重要。

人性化是課堂文化建設的根基和指導思想。有文化意義的課堂，一定是充滿生命激情、生命活力的課堂。人性化實質是凸現學生的主體地位，尊重學生的生命價值，發揮學生的主動性，賦予課堂教學以生命的意義，用葉瀾教授的話說，就是“讓課堂充滿生命的活力”。我們認為，人性化課堂需要體現如下要點：

一是賦予學生生命成長必備的共享的核心價值觀。人文課堂關注學生生命成長過程中應該確立的基本生命價值觀、人生價值觀念，把價值觀教育有機滲透在教學過程之中。

二是賦予學生生命的關懷與尊重。尊重學生的人格，尊重學生的發展需要，尊重學生的發展潛能，賦予學生生命的關懷，是人性化課堂的基本訴求。

三是聯系學生生活和社會實際，使課堂教學活動富有生命的意義。

語文教學的情感調動和每節課堂的溫馨記憶有關，和質樸真誠的生活體驗有關；靈魂的升華需要平靜的心態，心靈舒展了，世界也就敞亮了，生命的情趣也就在平靜、舒展中一展風采。

一個擁有廣闊的學術視野，能超越現實不計名利，又擁有做具體事情的恒心和毅力的老師，應該把語文課堂營造成一個豐富多彩、充滿活力的世界，那么學生的人生閱歷，情感體驗也就更加豐富。可謂是“它山之石，可以攻玉”。

第二，智慧型的課堂文化

智慧型，是課堂文化建設的途徑和方向。有文化品格的課堂，一定是充滿智慧的，給予先進教學理念的。啟迪心智，蒙發智慧，是任何課堂都需要把握的基本目標。有文化品格的課堂，一定充滿著智慧的光芒。智慧型的課堂需要體現如下要點：

一是注重培育學生的思維方式。智慧型的課堂要把思維方式的培育放在非常重要位置。

二是學習方式的多樣化，充滿著教學過程的創造與生成。智慧型的課堂不是按部就班的課堂，而是充滿著變化和創意的課堂。

三是充滿教學智慧。一節充滿睿智的課能激發學生的學習熱情，給學生留下永久的回憶，使其從中受到教育感化，甚至改變學生的人生航向。

第三，有效性的課堂文化

具有文化品格的課堂不應該是低效率的，相反，應該是高效率的。有效性，是課堂文化的技術標準。有效性的課堂注重課堂教學過程目標的達成，不求人人都會，但求人人理解。

第四，適應性的課堂文化

教學環境對緩解所有學生的緊張情緒是很重要的，布置好教室既體現集體的水平也有一種潛移默化的效果。

對構建課堂文化的效果可以從教與學兩個方面來研究。

從教的方面說：

第一，要把教學過程看成是自身學習的過程，并從中體悟學習規律，才可能取得預期的教學效果。在古文獻《學記》中有云：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救失也。教也者，長善而救其失者也。”

第二，要“善喻”，使課堂充滿充滿智慧，充分發揮學生的主觀能動性。還是《學記》說得好：“故君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”喻就是使人明白道理；道是給學生批示一條路子，但又不能牽著走；強是勉勵與促進，但又不是壓抑，迫使順從；開是啟開了頭，但并不把要解釋的道理和盤托出。這樣，使學生感到和諧愉快，并去積極思考，努力探索。所以它說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”因此教師的責任和高超的藝術，在于引導學生走上一條善學的道路。

從學的方面說：

第一，要重視課堂生活中的情緒狀態、交往狀態。即是否學得輕松，學得自然，注意力集中，求知欲強，課堂交流合作氣氛濃厚。

第二，要重視課堂生活中的思維狀態、學習達成狀態。即如何學以及學到了什么，學習過程與學習結果，提出與發現問題，思考探究與學習智慧，使學習轉化為自身素養過程等。

總之，要讓智慧走進課堂，重視學習力的生成，使知識與智慧結合，直面生命的意義與人生的價值。只有這樣，才能使課堂文化充滿活力，使課堂氣氛輕松和諧，從而體現“符號的轉換”“人與人交往”之美。一旦智慧的學習轉化為學習的智慧與學習的藝術，就可以加速學習力的生成，就可使課堂進入高效率、輕負擔、高質量的佳境。

（作者單位：江蘇省清浦中學）