創新教學模式打造高效生物課堂

【摘要】《生物新課堂標準》提出“努力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用多媒體等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生物實踐的機會。”本文從提高教師的團隊精神、注重情感教學、加強多媒體教學和及時對知識的總結歸納等方面闡述創新教學模式和打造高效生物課堂的必要性和重要性。

【關鍵詞】創新；教學模式；打造；高效課堂

教學過程中，老師的任務不僅是傳授新知識，還要啟發學生養成自主學習和探究的好習慣。要改變生物課堂上的滿堂灌、死讀書的教學模式。注重與時俱進，加強對網絡和多媒體的充分利用，及時整理和總結教學中的重難點，提高學生的記憶力，從而打造高效率生物課堂教學。那么，我們該如何打造高效優質的生物課堂呢？

一、要培養學生學習的團隊精神

要接受新課程理念、改變傳統的教學觀念，教師之間要發揚合作精神、堅持集體備課，抓好課前、課中、課后的關鍵環節，根據學校的實際情況，取長補短。如在講血漿、原尿、尿液的區別時，設計出一個“我來當醫生”的生生互動，把課前設計好的檢驗報告單發給學生，讓他們共同診斷。學生熱情高漲，仔細查看血漿、原尿、尿液的成分是如何變化的，從而做出診斷，看不出來的學生可以翻書自己找出答案或是小組之間一起探討。通過這次活動，學生不僅可以學以致用，還可以讓他們認識到生物知識在現實生活中的普及。要告訴學生生物學科是醫生的必修課，想成為一名優秀的醫生首先要學好生物，這樣就可以激發了學生對生物這門學科的熱愛和憧憬。教師們共同設計的教學情境，不僅激發了學生自主探究的學習，還帶來了耳目一新的教學模式。

二、要結合生活，注重情感教學

生物課堂上不僅要傳授新知識、培養自主學習能力，還要注重學生的高效率學習。在日常教學中，調動學生的學習興趣，以興趣作為突破口吸引學生，有效地提高學生的考試成績。還要結合生活實際以學生的社會經驗和興趣為根本出發點，提供真實的社會場景，制定相應的教學內容，使學生有話可說、有題可做，讓他們主動地參與生活實踐，總結自己在實踐過程中的生活實踐經驗，不斷地提高自身的認知能力。在結合現實生活的情境下，還要注重情感教學，激發學生的理性認識和感性認識。

如在講“綠色植物與生物圈”一節中的“碳—氧”平衡時，我找了很多因綠色植物減少而造成的異常氣候變化的圖片展示給學生，如在2009年11月初石家莊竟史無前例地下了50cm厚的大雪；2009年10月英國發生了沖垮古橋的特大暴風雨；還有因洪水、泥石流、山體滑坡造成巨大災難的圖片。面對這一張張令讓學生膽戰心驚的照片，我提問：“我們該如何避免災難的發生呢？”同學們幾乎異口同聲地說：“植樹造林，保護環境。”通過師生之間的情感教育，讓學生們深刻地體會到環境的重要性，從而激發學生的環保意識。

三、要圖文并茂，用多媒體提高教學實效

生物學科中有很多抽象的知識，如果只是靠教師的講述，學生是不容易深刻理解的，可以利用網絡資源和多媒體技術，把文字形象化，利用圖片、聲音的方法形象生動地展現在學生面前，使學生的注意力高度集中。正確地利用多媒體教學不僅豐富了課堂教學內容，還可以有效地調整課堂節奏，實現課堂教學的高效性。如在講述“植物的生殖過程”這一章節時，對雙受精的概念和子房的發育等教學重點，可以利用多媒體制作了一個動畫，從桃花的盛開—傳粉—花粉萌發—雙受精—花的凋謝—子房發育—果實，形象地讓學生看到雙受精的過程。學生既感受了桃花的美，又對綠色植物的開花、傳粉、雙受精、結出果這一生理過程產生了深刻的印象。

四、要創新學習技巧，增強學生記憶效果

要針對學生的遺忘規律，對學過的知識及時進行歸納總結，運用不同的方法和策略，激發學生的記憶水平。如在講“心臟的結構及體循環、肺循環”時，我總結出以下規律的記憶方法：把心臟的四個腔“上房下室，左右顛倒”加以定位，左右和左右手位是相反的。“上下相通，左右不通”指同側的心房、心室之間有房室瓣上下相通。“房連靜脈，左連肺”指出與心房相連的血管都是靜脈，左心房與肺相連，連接的血管為肺靜脈，右心房則連上、下腔靜脈。“室連動脈，右連肺”指出與心室相連的都是動脈血管，右心室與肺相連，連接的血管為肺動脈，左心室則連主動脈。這就解決了心臟四個腔的血管容易混淆的難題。“左流鮮紅動脈血，右流暗紅靜脈血”，“左”指左心房、左心室及它們所連的血管內流的都是動脈血，“右”指右心房、右心室及它們所連的血管內流的都是靜脈血，這就解決了體循環、肺循環中動脈血、靜脈血之間的轉換及肺動脈里流靜脈血、肺靜脈里流動和血的難題。使所學知識簡單化和趣味化，可以讓學生在最短的時間內取得更好的記憶效果。

總之，教師要積極參與到探索教學理論和實踐問題，在教學實踐中不斷地積累教學經驗，要注重培養學生的合作探究意識、結合生活實際，注重情感教學、采用多媒體教學，做好知識的歸納總結，創新學習技巧、增強記憶效果。這樣既能提高學生的學習熱情，也可以讓學生做到學以致用，打造和諧高效的生物課堂。

【參考文獻】

[1]楊清主編的《簡明心理學辭典》，吉林人民出版社1985年3月第一版。

[2]陳光清.互動教學在生理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2008（1）：56-57.

（作者單位：江蘇省沛縣敬安中學）