初中地理教學中學習興趣的培養

【摘要】在初中地理教學中，教師可以通過精心設計課堂引言；巧用設喻類比；通過“板圖”等幾種方式激發學生的地理學習興趣，讓學生愉快而主動地學習，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

【關鍵詞】初中地理；興趣；課堂引言；設喻類比；板圖

在初中地理教學中，教師若能夠努力挖掘教材中的興趣因素，采取以下教學策略，在課堂教學中營造出興趣濃厚的教學氣氛，讓學生愉快而主動地學習，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，可有效地促進學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓學生對地理學科產生深厚的感情。

一、精心設計課堂引言，激發學生學習興趣

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。用生動的描繪激發學生的學習興趣，這就需要地理老師注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學，巧妙地選擇地理知識的結合點，激起學生強烈的求知欲望。例如，在講到“時區和日界線”一課的地理知識的時候，為了讓學生一開始就對課堂教學內容產生興趣，教師可以在課堂上為學生舉這樣一個例子：有一個懷有雙胞胎的孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個男嬰，越過日界線又生下了一個女嬰，先出生當然是哥哥，這一天正好提2010年1月1日，而后出生的妹妹是在日界線的東側出生的，日期是2009年的12月31日，妹妹的生日卻比哥哥的生日大一年，嚴格意義上是大一天，想知道這是為什么嗎？那么讓我們一起學習這節課的內容“時區和日界線”，只要我們認真學習這堂課的教學內容，就會知道準確的答案。通過這樣的導言，不僅激發起了學生強烈的求知欲和好奇心，又寓教于樂地創設了歡樂的地理課堂氣氛，讓學生帶著懸念進入了渴望求知的角色，可以起到很好的教學效果。

二、在地理課堂上巧用趣味性的語言進行設喻類比激發學生的地理學習興趣

在地理課堂教學中，教師可以根據地理知識中形象直觀的內容，恰當地運用一些比喻，可以起到畫龍點睛和“調味品”的作用，把看似枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論通俗化，往往可以起到事半功倍的作用。例如在講到中國地理中的“中國的行政區劃”一課的候，為了幫助學生快速識記省級行政單位的輪廓特征，及其在中國政區圖中的具體位置，教師可以打這樣的比方，云南似孔雀（云南是我國珍稀保護動物孔雀的產地）；臺灣似香蕉（臺灣盛產熱帶水果香蕉）；海南似菠蘿（海南盛產熱帶水果菠蘿）；陜西似兵馬俑（陜西是秦兵馬俑的出土地）；黑龍江似天鵝，內蒙古自治區像雄鷹，西藏似藏族人穿的馬靴……

又如，可以在學習中國地理時，把黃河的形狀比喻成漢字的“幾”字形；在學到世界地理時，把意大利的輪廓圖可以比作伸向地中海的一只長筒靴，在講到澳大利亞的經濟特征的時候，教師可以用“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”來形象地概括，幫助學生理解和記憶；還可以把北歐的“斯堪的納維亞半島”比喻成“大對蝦”……如講到森林的作用時，教師可以把森林比喻成凈化空氣的“綠色工廠”，吸煙滯塵的“吸塵器”等等，接下來可以由學生之間通過討論來盡其所能地發揮想象森林的作用，有的學生把森林比作涵養水源的“綠色水庫”，保護水土、防風固沙的“綠色衛士”，有的學生把森林比作調節氣候的天然“空調系統”，減弱噪聲的“隔離板”，殺菌滅毒的“防疫員”，還有的學生把森林比作保護野生動物的“庇護所”等等，師生之間的互動交流和溝通，使地理教學的課堂氣氛非常活躍，通過這些形象的比喻，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習、合作學習和探究性學習地理的能力，使學生在輕松愉快的學習氣氛中牢固地掌握了地理知識，為以后能夠在實際生活中學會運用打下了良好的基礎。

三、通過“板圖”培養學生學習興趣

“板圖”是地理學習過程中的重要教學手段，因為“板圖”能夠以最簡單的筆觸概括地、直觀地反映地理事物，有利于教師抓住地理事物的特征，把復雜的地理形象鮮明地表現出來，同時是培養學生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力地有效手段。教師邊講邊畫，還可以指導學生在作業本上作圖，可以促使學生手腦齊用，視聽結合，使學生聽、看、學、想多種器官協調運用，對地理知識、地圖輪廓、空間概念產生清楚而深刻的記憶。因此“板圖”這種教學形式，便于學生利用圖形來理解問題和掌握知識，使地理課堂上師生之間和生生之間相互溝通和交流，教學氣氛活躍而充滿活力。例如在講到中國地理中的新疆地形時，可以運用板圖的形式把新疆的“三山夾兩盆”的地形對北疆、南疆的氣候，地貌、農牧業生產的影響生動形象地展現在學生的面前。而在講到世界地理知識中的意大利的輪廓時，教師可以把意大利的國土模擬成一只倒掛的長筒靴；把陜西省畫成一把打開知識寶庫的鑰匙。通過這些形象而富于趣味性的板圖，能夠活躍課堂氣氛、調動學生的注意力，激發學習地理的積極性。

綜上所述，要讓學生對地理學科產生濃厚的興趣，可以通過精心設計課堂引言；巧用設喻類比；通過“板圖”等方式培養學生的地理學習興趣。上文只是掛一漏萬的闡述筆者的個人觀點，要讓學生對地理學科產生深厚的感情，方法多種多樣，沒有固定的模式，“教無定法”，作為地理教師只要根據每個學生的個性和千變萬化的課堂實際情況靈活變通，不斷地探索歸納總結，并在前人和自己的基礎上不斷改革創新，并持之以恒，一定會取得良好的教學效果，提高地理教學效率。

【參考文獻】

[1]闕惠玲初中地理教學中如何培養學生的學習興趣華安縣教育局2010-8-5

[2]楊美蘭初中地理學習興趣的培養 《校長閱刊》 2006年第9期

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區張集中心中學）