優(yōu)化初中英語合作探究教學(xué)的策略

【摘要】本文試就初中英語的合作探究教學(xué)的優(yōu)化作探析，旨在闡述運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來提高合作探究教學(xué)效果的重要意義。合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用是英語課程所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式的具體運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和多探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力，優(yōu)化合作探究教學(xué)模式，能夠發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)模式；合作探究

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式來參與課程教學(xué)，不僅容易幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟，還能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，一方面，能夠主動(dòng)參與課程教學(xué)過程，便于他們?cè)鰪?qiáng)理解記憶；另一方面，能夠構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，深化課程教學(xué)的過程。

1.運(yùn)用多種形式合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在英語教學(xué)中，合作探究的形勢(shì)可謂豐富多彩。這是因?yàn)椋⒄Z語言的交際性功能決定了師生在教學(xué)的過程中，應(yīng)該圍繞語言表達(dá)的思維、語法規(guī)則等方面進(jìn)行交流，這種交流就是合作的一種具體體現(xiàn)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該予以運(yùn)用多樣化的合作形式，以此來滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交流需要。

筆者從近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多樣化的合作形式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠深化文本教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用英語；另一方面，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。這些合作的形式主要有：同桌討論、小組探究、師生對(duì)話、角色扮演等多種形式。這些形式的運(yùn)用應(yīng)該圍繞“交流”和“表達(dá)”來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在彼此合作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，以此來提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

多種合作形式的運(yùn)用，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。像在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，就“What do you know about good friends?”教學(xué)重點(diǎn)，不妨進(jìn)行如下的合作教學(xué)：首先，要求學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠劃出各自的疑難之處，并通過運(yùn)用同桌討論的形式進(jìn)行合作；其次，建議學(xué)生能夠圍繞文本中朋友的generous、helpful、humorous等性格特征，圍繞“What is your good friend?”來進(jìn)行彼此交流，以此來幫助學(xué)生更好理解運(yùn)用；最后，建議學(xué)生能夠就自己班級(jí)中的好朋友的性格特征進(jìn)行語言表達(dá)，以此來加深對(duì)文本的認(rèn)知，提高他們的語言運(yùn)用能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

合作教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性入手，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，以此來增強(qiáng)他們的合作探究信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，則是增強(qiáng)他們合作探究的有效途徑。

筆者以為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的激情。這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方法應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠看到自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

這種方法運(yùn)用就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化生成與轉(zhuǎn)化。像在《牛津初中英語》的8A Unit3 A day out的Reading “Around the world in a day”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，筆者要求學(xué)生圍繞“What is your favourite place?”來進(jìn)行思考，并要求學(xué)生能夠就文本中的表達(dá)內(nèi)容來進(jìn)行語言概括。這樣的方法運(yùn)用，一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情；另一方面，能夠有效拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，提高他們學(xué)習(xí)效率。

3.注重教師引導(dǎo)合作，提高合作探究效果

合作教學(xué)是自由的，但應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容而開展。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)任務(wù)范圍之內(nèi)進(jìn)行探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管學(xué)生是合作探究學(xué)習(xí)的主體，但在課堂教學(xué)中仍需要教師的引導(dǎo)和幫助，離開了教師的教學(xué)組織，必然會(huì)陷入毫無目標(biāo)的自由討論，難以提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間的彼此配合，應(yīng)該是學(xué)生唱主角，教師是觀眾。教師應(yīng)該考慮以下幾方面：首先，優(yōu)化合作探究任務(wù)，選好合作探究話題，讓學(xué)生能夠有的放矢的合作；其次，限定合作探究的時(shí)間和空間，多采用交叉探究的方式來完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在某個(gè)問題上能夠探究地深刻細(xì)致；最后，教師積極參與學(xué)生的合作探究過程，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究問題，以培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。這些策略的運(yùn)用應(yīng)該為學(xué)生解決問題提供必要的策略指導(dǎo)，以此來提高合作探究的教學(xué)效果。

總而言之，在新課程初中英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定多樣化的合作探究思維模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們獲取豐富的語言文化知識(shí)。提高合作探究的有效性更是提高課程教學(xué)效果的重要條件，能夠有效提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力水平。

（作者單位：江蘇省新沂市王樓中學(xué)）