減負如何增效

【摘要】切實減輕學生過重的課業負擔，是實施素質教育的基本要求。那么如何做到既切實“減負”，又能確保學生的英語學習成績受影響不呢？本文從課堂教學、課外引導以及教法改革等方面探討如何培養學生自主學習能力，切實實現“學習負擔降下來，學習成績提上去”的目標。

【關鍵詞】減負；增效；自主學習

切實減輕學生過重的課業負擔，要求教師要從高耗低效的題海戰術中解放出來，通過轉變教育觀念，對一些稱為“廢品”的課堂要認真進行解剖研究，分析原因，探索對策，改進教學方法，切實提高課堂教學效率，真正把“減負增效”落到實處。這就要認真反思英語教師的教育理念，審視教學方法，重新進行英語教師的角色定位，從而培養學生的自主學習能力。

一、在課堂教學中培養學生的自主學習能力

1.提倡交際法教學

交際法（Communicative Approach）主張外語教學應重視學習者交際能力的培養，不只局限于語法結構的學習。它強調以學生為中心開展教學，改變以教師為中心的教學模式，對學生的語言謬誤采取寬容的態度，不頻繁糾錯來打斷學生語言表達的連續性。長期以來，以應試教育為終極目的傳統教學模式，導致“費時低效，高分低能，聾啞英語”等現象日益突出，大大降低了學生的學習積極性與主動性。交際法英語教學強調語言教學要為學生的交際需要服務，教師由過去的“主宰者”這個單一的角色變為了課堂活動的組織者、控制者、檢測者、啟發者、參與者，學生由“配角”變為“主角”，處于更為積極主動的地位。在教學過程中更加強調師生互動、生生互動、生本互動，強調語言的實際應用性，有利于培養學生的學習興趣和自主學習能力。

2.合理設計課堂提問

課堂提問的目的就是激發學生的興趣與參與意識。首先，所面對的學生水平層次不齊，就有個教學梯度的通盤考慮問題。其次，教師在提問后給學生思考的時間長短也很重要。最后，教師應注意給予學生一個合理適當的問題反饋。總之，老師應該利用課堂提問這一重要環節使學生養成積極思考的自主學習習慣。

3.及時進行課堂評估

課堂評估是教師用來獲取學習情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個重要組成部分，是教師和學生對教學和學習實施監控的一種手段（Angelo and Cross， 1993）。其目的是為教師和學生提供學習方面的信息反饋，借以觀察和促進學生學習的進步。所以評估的開展應以學生為中心。在目前以培養學生自主學習能力為目的的教學中，課堂評估是一種很好的了解教學效果達到與否的手段，從而為日常的學習和教學提供必要的反饋，使教師能及時調整教學計劃與教學方式。這一流程有利于發現問題，從而更有利于培養興趣，激發動機，促進自主學習。

4.利用動機激發學生的熱情

Harter(1981)將動機分為外部動機(extrinsic motivation)和內部動機(intrinsic motivation)。內部動機就是學生學習的動力，來自學習者本身，來自主學習本身所帶來的樂趣。外部動機指學生只是為了外部獎懲而學。學生的學習一般是外部動機和內部動機的合力所致。內部動機比較持久，外部動機容易受學習效果的影響，外部學習動機較強的同學在失敗面前容易失去學習興趣與信心。所以教學應以激發學生的內部動機為主。動機一直被視為教學的關鍵，不論是聽說讀寫還是語言教學，如果不能激發學生的學習動機，教學就不能達到預期的效果。因此對于教學來講，首要任務就是要激發學生的參與熱情與參與意識。動機有了，興趣來了，學習的主動性自然而然就有了。

二、課外引導

1.課前預習、課后復習

課前預習有助于培養學生的自主學習能力。因為在課前預習中，學生要看懂教師未講授的新知識，對新材料進行認真思考、分析，做出自己的判斷。這個過程實質上就是學生運用所學知識對新知識進行發現、理解、分析和解決問題的過程。教師在指導學生進行預習時，需要根據學生實際和教材特點以及教學目的設計一些容易激發興趣的問題。

先賢云：“學而時習之，不亦樂乎。”組織學生及時且有規律的進行復習，鞏固掌握所學知識，有利于學生在原有知識基礎上，發現新的問題，從而培養學生的學習興趣。

2.重視課外的“海量”閱讀

培養學生的自主學習能力，實際上就是“授人以漁”。因此在學生中提倡“海量”閱讀有利于培養自主學習能力。教師應在課文教學以外選擇較簡單、生詞少、有趣的短文，讓學生進行課外閱讀。同時積極引導學生利用各種網絡信息資源，從而豐富新識、鞏固舊知、培養語感。北京外國語大學錢青教授就積極倡導學生課后的大量閱讀行為。大量閱讀(包括簡易英語讀物)，是吸收新語言現象的最好途徑。一些基本的語法和詞匯現象可以反復接觸，從而進一步得到鞏固。

3.積極參加英語活動

語言學習的最終目的是為了應用。目前中學外語教育一個較普遍的現象是學生實際運用英語的能力差，所以引導學生在課外開展一些英語學習活動，如：英語角、英語演講比賽、英語夏令營活動等，有利于培養他們的興趣，使學生在運用語言中體會到一種成功的喜悅，更加激發他們的學習動機，增強了學習自主性。

總之，教師充分利用好課內外時間，實現教學方法上質的飛躍，讓學生主動獲取知識，不斷形成技能，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，最終達到事半功倍的學習效果，實現“減負增效”的目標。

（作者單位：江蘇省睢寧縣梁集中學）