語文教學與非智力因素培養

【摘要】非智力因素是影響學生一生成就的一個重要因素，在進行素質教育的今天，通過語文教學認真培養學生的非智力因素，對學生的現在和將來，將起到不同尋常的助推作用。

【關鍵詞】語文教學；非智力因素；培養

非智力因素是指人的認識過程以外的全部心理因素的總稱。它不直接參與人的認識過程。它包含：情感、意志、動機、興趣、能力、性格等。

心理學研究表明，一個人聰明才智要得到最大限度的發揮，不僅需要發展智力，還必須有良好的非智力因素的配合。

我國著名史學家司馬遷編著成千古稱頌的《史記》，藥物學家、醫學家李時珍編著成享譽海內外的《本草綱目》，如果他們沒有高尚的動機和堅忍不拔的毅力，獲得這一成就是很難想象的。

如何培養學生的非智力因素？在多年的語文教學中我總結如下方法：

一、培養學生良好的學習動機

動機是社會和教育的客觀要求在學生身上反映出來的一種需要。它常以愿望、興趣、理想等形式表現出來。

心理學研究表明，學習動機水平較高的學生能專心致志得學習，具有濃厚的興趣和高漲的熱情，遇到困難時，具有頑強的自制力和鍥而不舍的精神；動機水平較低的學生，學習積極性十分脆弱而不持久，學習效果比較差。

在實際的語文教學中，我首先強化學生的學習目的，說明語文學習既是當前學習其它學科的基礎，又同個人未來的學習、工作緊密相關，還同提高整個民族的文化水平緊密相關。其次是誘發強烈的求知欲望。在語文教學中，要以豐富生動的教學內容和多種多樣的教學方法去誘發學生的求知欲，達到強化語文學習的動機。例如：創設問題情境，“開而弗達”、“引而不發”，使學生“心憤憤”而“口悱悱”。從而引發學生的求知欲望，使學生獲得良好的學習效果。

二、激發和培養學生學習語文穩定濃厚的興趣

興趣是學生最好的老師。當學生對某種學科知識感興趣時，他就會積極地、努力地去學習它、探究它，并表現出高度集中的注意，記憶力得到加強，想象力更加豐富，思維力顯得活躍而深刻。

興趣在學習過程中是一個逐步深化的過程。因此，在語文教學中，教師要根據學習內容和學生的特點，由淺入深，不同學生不同對待，使所有學生在語文學習中都能嘗到甜頭，使學生逐漸對語文及語文學習產生興趣。如我在教學古詩《飲酒（其五）》時，對學習好的學生要求是理解并誦讀，對學習差的學生只要求理解并熟練朗讀。這樣，不同的學生都能從語文學習中受到熏陶，得到訓練，久之，學生對語文學習便產生濃厚的興趣。同時，也可以根據學生爭強好勝的心理，組織學生參加到各種語文活動競賽中去，如語文課外閱讀競賽、古詩文誦讀比賽等，使他們在競爭中逐漸養成學習語文的興趣。

三、培養學生學習語文的親和力，克服學生學習語文的消極情感

情感是人們對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗，是在人的認識過程中產生并伴隨著人的認識深化而深化的心理活動。

學生的學習活動是以人的認識活動為基礎的，因此他們在認識活動中也必然產生一定的情緒體驗。如心境愉快、充滿熱情、樂于創新等必然能提高學生的學習效率。而處于抑郁寡歡、焦慮不安、緊張疲勞、自閉孤獨、厭惡學習等狀態下，則不可能帶來良好的學習效果。

在教學《再塑生命》一文時，我首先用自己的激情和感人的導語導入新課，引起學生的情感共鳴，使學生在良好的情感狀態下進入語文學習的美好殿堂，繼而帶領學生有情感的去朗讀課文，進入角色，讀出情調，充分調動學生學習的積極性。在這種積極健康的情感驅動下，學生對語文學習產生了良好的親和力，在語文學習中獲得了樂趣，從語文學習中獲得應有的感受。這使學生在向薩利文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品質所感動。

四、培養學生語文學習的堅韌意志力

愛迪生說：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”可想而知，一個人如果沒有頑強的意志力，如何從不斷失敗中爬起，并最終走向成功。

學生的學習是一項艱苦的勞動，需要克服來自內外的各種干擾，缺乏意志力的學生很難排除對學習的干擾。

在語文教學中，我是這樣培養學生的良好意志力的：第一，結合所學布置一些簡單易于完成的作業，如簡單的背誦、默寫等以培養學生按時高質量自覺完成既定學習目標的好習慣。第二，通過課堂老師教育，課后家長協助監督等方法，看學生是否在學習過程中具有草率、沖動和隨心所欲現象，以培養學生意志力的自制性。第三，通過一些較難的作業，如作文、較長篇幅的文章背誦等來培養學生意志力的堅持性。

對每一項語文訓練活動，每次作業，每個學習環節，老師都嚴格要求，并且有目的有計劃地設置困難障礙，讓學生同惰性作斗爭，使學生在老師指導下完成有一定困難，經過努力又可以實現的學習任務。我們必須看到，只有打破學生的學習惰性，才能鍛煉學生堅強意志。堅強的學習意志也才能使學生學好語文，甚至受益終生。

非智力因素是智力因素活動不可缺少的組成部分，認真培養學生的非智力因素，對我們的語文教學，乃至學生的終身，將起到不同尋常的助推作用。

【參考文獻】

[1]韓立福著，《新課程有效課堂教學行動策略》，首都師范大學出版社出版發行，2006年3月第1版

[2]教育部人事司、教育部考試中心制定，《教育心理學考試大綱》，北京師范大學出版社

[3]邵明德 徐洪范 張錫吾 王興舉著，《學生論》，教育科學出版社，1990年9月

（作者單位：江蘇省沛縣魏廟中學）