淺談體驗式教學在七年級思想品德課中的運用

在思想品德《新課標》中，過程與體驗被提到了突出的地位，強調了知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。這意味著只注重知識傳承的教學方式，忽視學生的個性，忽視學生自己的認識、體驗和感悟，剝奪學生思考、體驗、發現和創造的權利；學生只會服從、接受，不會探究和創造，迷信權威和書本，不能把知識內化到自己的知識結構和情感體系中的時代過去了。《新課標》就是要我們改變以往的舊教學模式，構建學生主動參與活動的教學方式和學習方式——體驗式教學。將這種教學方法運用在七年級的思想品德課的教學中已取得了較為理想的教學效果。

一、轉變觀念，認識體驗式教學

思想品德課教師要順應時代的變化，認真鉆研教材，深刻領悟創新教育對思想品德課提出的要求。要明確體驗式教學不僅是學生憑借書本，在教師的指導下獲得知識的過程，更是一個學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的、直觀的感受、領悟，去再認識、再發現、再創造的過程。在這個過程中，教師和學生不僅是師生關系、更是民主的、平等的伙伴關系。學習是學生自身的認識體驗活動，學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應該讓學生成為學習的主人，教師要創設教學情境，確立學生在教學過程中的主體地位，調動學生參與教學過程的主動性、積極性，激發他們的學習興趣，這樣才能使學生的潛能得到充分發揮，人格得到充分發展，教學活動才有生機和活力；教師應致力于促進學生的學習和體驗，力求課內外教育互相溝通，互相滲透，讓它們有機結合，讓學生嘗試并掌握接受、質疑、模仿、探究、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

二、創設教學方式，讓學生喜歡學

體驗式教學中，體驗的關鍵在于學生情感的投入，在體驗學習過程中，學生的情感參與是有效學習的重要條件，教師創設、引導學生進入體驗情境，利用多種互動方式，充分調動學生情感，這樣體驗過程才會深入，才會有效。所以思想品德課必須讓教學方式活動化，讓學生在活動中感受，在活動中體驗。例如：教學“磨礪意志，做生活的強者”一課時，我先給同學們講一個故事：小明進入初中以來，給自己訂了一系列的計劃，其中一項是：他決定每天早晨六點鐘起床，跑步二十分鐘。可是冬天來臨了，天氣漸漸冷了，小明開始動搖了……接著我請同學們把這個故事繼續講下去，并讓大家幫小明選擇一個明智的決定。通過設置這樣一個生動具體的生活情境，使學生從感情上受到感染、啟示，激發學生的聯想和想像，把學生引入與教材內容相符合的教學情境，誘發學生的求知欲，激發學生的學習情趣，達到“以情動人，以情導行”的目的。學生通過這項活動，很容易地悟出其中的道理：培養磨煉堅強的意志，需要培養為實現目標而不怕困難、堅持不懈的精神，要在實踐中，在小事中去磨煉。又如：在教學“良好心理品質的培養重在鍛煉”一課時，我利用中學生的自我表現欲望很強的特點，在課前我就布置學生準備在課堂上展示自己的才藝。讓他們通過自己的獨特方式告訴大家自己的特長，把自己的作品、榮譽證書復印件或記錄自己“輝煌”的照片等展示給大家。目的是讓學生增強自信，明確發展有益的、正當的興趣愛好，既是鍛煉良好心理品質的基本內容，也是鍛煉良好心理品質的基本方式。這項活動營造了教學過程中的開放空間，讓學生去活動，去實踐。不僅讓學生主動探求，而且加強了知識內化，激發學生的學習興趣。

三、促進學習方式的轉變，培養學生進行探究學習的意識

兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，而引起需要的滿足，必須具有一定的環境和適當的方法。探究性學習這種全新的學習方式，在學生開始專題研究的那一刻起，就自覺置于特定的情境之中，豐富的場景與復雜的情緒，情感體驗始終伴隨學生左右，由學習具有自主開發性、時空開放性、活動多樣性、交流多向性、探究深入性，給學生帶來了體驗的深刻性。例如：在教學“培養積極情緒克服消極情緒”一課時，為了開發社會教育資源，使教學內容貼近時代，貼近社會和生活。我讓學生回去做一項調查，每三至五名學生組成一個調查小組，調查自己家庭或所在社區的一些年紀較大，身體健康的老人，調查一下他們的長壽與健康是否與情緒有關，也可以調查一些在事業上取得成績的人，調查一下他們的成功是否與情緒有關。并讓每小組寫一份調查研究報告，在下一次的政治課上，將他們當中一些做得好的報告在班上進行交流。在做此調查的過程中，使學生加深了對本課中積極情緒和消極情緒各自作用的理解，也使學生初步明確了，青少年應掌握調節情緒的方法，使自己始終保持樂觀開朗的心境，調節好自己的情緒，控制好自己的情緒，做情緒的主人。在調查的過程中，學生很自然的產生了諸如：如何才能調節好情緒？方法有哪些？等疑問，這促使學生更想要知道答案。對下一節課起了一個很好的引導作用，為下一課“做情緒的主人”做了鋪墊。這項活動不僅使學生通過自己的深刻體驗更好地鞏固其所學的知識，還培養了學生的創新意識和能力、相互合作的精神和能力、與人交流的能力、理論聯系實際的能力、自主學習的能力、自我探究的能力等。

提高教學效率的一條有效的途徑在于教學模式的運用。通過對體驗式教學方式的初步探索，我認為只有使課堂教學的內容生動活潑、靈活多樣，才能調動學生的學習主動性和積極性，才能使思想品德課從以往的單調枯燥的狀態中解脫出來，使它生動直觀，富有感染力，最終達到思想品德課《新課標》的要求。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區蘭花中學）