淺談初中化學新課程教學中的問題設計

【摘要】新課程教學特別重視對學生的科學素養的培養，設計化學問題需要從培養學生科學素養這個高度去考慮，本文從基礎性、科學性等方面闡述化學問題的設計策略，說的不到的地方，敬請各位原諒。

【關鍵詞】化學；問題；設計

化學問題的設計體現了老師創新教學的技能，也是培養學生解決問題能力的前提。那么，在初中化學新課程的教學中，如何設計好化學問題呢？

一、設計的問題要體現基礎性

初中化學問題設計的基礎性，主要體現在學生未來發展所需要的基礎與學生已有的知識、經驗的基礎。初中化學是化學科學的起點，本身就有啟蒙性。但這里所說的基礎，并不是指教材本身的基礎知識，而是學生未來發展所需要的基礎。在傳統的應試教學中，很多老師為了能使學生考到高分，總是隨意地增加教學內容，拔高教學的要求，給學生造成了很大的學業負擔，最后也事與愿違。事實上，義務教育是為每個學生的今后發展以及他們的終身學習打基礎的教育，不是精英教育，因此，教學內容以及我們所設計的化學問題，應該體現基礎性、發展性，不能任意的加深與提高，否則會使很多學生感到化學太難，不能學好它，最終使教學質量不能得到保證，而且使學生之間的差距更加擴大。因此，在具體的教學中，我們要以學生為本，所設計的問題應該能促進全體學生的提高，體現學生跳一跳，夠的著的基礎原則。

此外，化學問題的設計要注意從學生的已有的經驗出發，有目的的應用學生日常生活和社會建設中所用到的化學知識來設計，這樣能給學生親近感、熟悉感，也能使學生有所學，就有所用。讓學生知道，化學是有用的，我們學的是有用的化學，從而提高學生解決實踐問題的能力。下面舉幾個例子來說明化學問題設計所遵循的基礎性原則。例1：下列變化屬于物理變化的是（）A綠色植物通過光合作用，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣；B鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹；C蠟炬成灰淚始干；D人體呼吸的時候，吸進氧氣，呼出二氧化碳；E打開酒精瓶，會聞到酒的香味；F潮濕的衣服放在太陽光下很快被曬干。例2：物質的性質決定物質的用途。下列情況中應用物質物理性質的是（）；應用物質化學性質的是（）A根據氧氣與氮氣的沸點不同，可以分離液態的空氣，從而制取氧氣；B水生物依靠溶解在水中的氧氣而生存；C木炭可以燃燒，人們利用木炭燃燒放出的熱量取暖、燒飯；D鐵、銅、鋁等金屬材料可制成餐具；E高溫食物容易變質，人們常將它們保存在冰箱里。

在化學問題設計的時候，要處理好問題的基礎性與學生理解障礙的關系。初中學生的知識基礎以及生活經驗是很有限的，它們在面對問題的時候，常遇到困難，假如我們設計的問題的難度遠大于他們的知識基礎與生活經驗，就不能解決問題，甚至使他們的自信心受到傷害，對他們以后的進一步學習，會產生不利影響；假如設計的問題過于簡單，學生不假思索就能解決，也不能使學生產生解決問題的動機。因此，老師要設計一些難度適當、有利于學生形成“心求通而未得”的認知沖突的問題，才有真正的價值。

化學問題所涉及的事例以及包含的思想必須符合客觀事實，遵循科學規律，在引導學生解決化學問題的時候，所倡導的情感、態度、價值觀應該是正確的，這就要求老師設計的化學問題必須具備科學性。

二、設計的問題要體現科學性

義務教育的重要任務之一就是要提高學生的科學素養，這就決定了設計的化學問題必須遵循科學性原則。崇尚科學是新世紀對公民的基本要求，化學教育的目標是提高未來公民的科學水平，因此，設計的化學問題，不能脫離科學。假如，設計的化學問題違背了科學性，學生面對虛假問題時會產生懷疑，甚至認為所學的化學是無用的，這樣就難以達到“充分感受化學在提高人類生活質量方面的重要作用”的課程目標。那么，在具體的化學課堂教學中我們如何設計出符合科學原則的化學問題呢？

1.選擇的問題情景必須是真實的?；瘜W是一門自然科學，它研究的現象與事物變化規律都是對客觀事物變化的真實反應，學生在學習化學的過程中所觀察到的化學現象以及化學變化規律都是客觀事物的反應，因此，老師所設計的問題必須是真實可信的。初中化學的知識起點并不高，但在教學的時候過分強調考試分數而人為的設計情景，就有可能導致化學問題出現科學性錯誤。比如，某醫院醫生在給病人輸液的時候，沒有按規程核對，錯誤的將酒精當做普通的藥水輸入病人的體內，發生了中毒事件。這件事情給我們做化學實驗有什么警示作用？這個問題是一個醫療事故的情景，在現實的醫院里是否會真實的發生？輸液的是護士還是醫生？這種最基本的核對都不懂，能在醫院上崗工作嗎？事實上，這個問題沒有事實根據，在培養學生科學素養方面，起不到應有的作用。

2.設計的問題要融入科學方法?；瘜W問題的科學性，除了設計的問題必須真實以外，還應該包含解決問題的科學性，化學學科有自己的科學，比如，類比、分類、假設、實驗、模型化等等，培養學生解決化學問題的科學方法是設計問題、解決問題的重要的教學目標，因此，在設計化學問題的時候應該將科學方法的要素融入其中。比如，在下面的化學問題中，包含了哪些科學方法？請根據混合物、純凈物、單質、化合物、氧化物等概念的含義，用圖表表述各個概念的關系，并將下列物質列入相應的物質所屬類別。A冰水混合物；B清新的空氣；C鐵礦石；D鐵粉；E氧化鎂；F液態氧；G干冰；H氧氣；K高錳酸鉀；L汽水。在設計的化學問題中，要滲透科學方法，這樣能對學生產生潛移默化的作用。如，木炭、鐵絲、氫氣都能在氧氣中燃燒，其變化的本質與現象有些相同的地方，請你盡可能的將相同的現象歸納出來。這樣的問題，不僅鞏固了基本知識，還讓學生掌握了化學學習的科學方法。

總之，在具體的化學課堂教學中，我們要領會新課程教學的精神，設計的化學問題要有利于學生科學素質的提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊初級中學）