幾分興趣,幾分成效

一、學(xué)習(xí)興趣概述

“成功的教學(xué)需要的不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。”從教育學(xué)、心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)興趣是一種心理傾向，是學(xué)生內(nèi)在的對學(xué)習(xí)活動的喜愛和追求，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，這種追求正是學(xué)生是力求認識物理世界，渴望獲得物理知識和規(guī)律的強大的驅(qū)動力。大量教學(xué)實踐表明，學(xué)生感興趣的學(xué)科，這門功課學(xué)生感興趣，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的發(fā)揮出來，自然學(xué)科成績好。

我們可以將興趣粗略地分為直接興趣和間接興趣兩種，興趣是建立在直接和間接需要的基礎(chǔ)上而表達出來的情感選向。其中，直接興趣呈現(xiàn)出短暫性，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和自己預(yù)期的想象背離容易迅速的消退，直接興趣可以通過正確的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有興趣，課堂學(xué)習(xí)就會全神貫注，容易迅速且牢固的掌握知識。

二、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣概況

1.多為直接興趣，容易消退

對于高一的學(xué)生，大都帶著濃厚的學(xué)科興趣來學(xué)物理的，這是一種直接興趣，不過這種興趣是及其不穩(wěn)定的，初高中物理知識內(nèi)容和方法思想上的跨度很大，抽象、概括的物理特征總是讓學(xué)生的物理得不到理想的成績，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣迅速地下降，影響了對物理的學(xué)習(xí)情緒，物理學(xué)習(xí)步入惡性循環(huán)。

2.對物理的內(nèi)在興趣并不濃厚

作者曾經(jīng)對高一新生做過調(diào)查，經(jīng)過半個學(xué)期的高中物理學(xué)習(xí)，只有大概不到一半的學(xué)生表現(xiàn)出對物理感興趣，有一半的學(xué)生表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)情感一般化，還有一小部分學(xué)生明確表示不喜歡物理學(xué)習(xí)。

而其中表示對物理感興趣的學(xué)生喜歡物理的原因也呈現(xiàn)出多元化：只有少部分學(xué)生表示是特別喜愛物理學(xué)科，“情有獨鐘”；部分學(xué)生認為物理有實用價值，覺得學(xué)了物理對生活有用；部分學(xué)生是因為喜歡物理老師，“愛屋及烏”；部分學(xué)生是希望高考考個好大學(xué)，被高考“綁架”了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意義

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對物理學(xué)科感興趣是學(xué)生學(xué)好物理的前提。可以想象學(xué)生對學(xué)習(xí)物理沒有絲毫的興趣，是不可能做到專研物理規(guī)律和方法，甚至連最基本的物理公式都記不住。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好東西永遠不會過時，這句話揭示了以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者，層層推進的邏輯道理。學(xué)好物理的奧秘在于對物理學(xué)習(xí)的熱愛。不同的學(xué)生在相同的外在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果各不相同，自身的初中物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力固然是一個重要的方面，不過更為重要的還是學(xué)生對物理內(nèi)容的情感態(tài)度。

四、提升物理學(xué)習(xí)興趣的措施

1.博學(xué)親人，調(diào)動情感

實踐證明，教師的教學(xué)行為和情感，師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的前提。知識豐富、反應(yīng)敏捷的教師容易受到學(xué)生的尊敬；耐心細致、和藹可親的教師更具親和力，最受歡迎。我們要用教師的內(nèi)功和外在魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生一起融洽地從未知走向已知，合理地將學(xué)生對“物理教師”的喜愛延伸到對物理學(xué)習(xí)的喜愛。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

需要是產(chǎn)生興趣的重要因素。物理的學(xué)科魅力在于它的實用性強，與生活聯(lián)系密切，是社會進步和飛速發(fā)展的原動力。選擇與生活密切聯(lián)系著的內(nèi)容作為物理教學(xué)素材，讓學(xué)生有熟悉感的同時更讓學(xué)生感受到它的實用性，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。

例如，筆者在必修2“重力勢能”概念教學(xué)時，設(shè)置了兩個來自于生活的小問題：

（1）大家假想一下如果空中有一根雞毛落向你的頭頂，你會有什么感覺？你會不會躲避？學(xué)生肯定會說：“沒事”。

（2）如果是教室里你頭頂上的電風(fēng)扇落下來呢?學(xué)生都張開了嘴巴，表示出驚訝的樣子。

這兩個來自與生活的例子，筆者在舉例時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，學(xué)生都能夠很好的介入并思考，在不知不覺中理解了物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)這個概念。

3.設(shè)置懸念，出“奇”制勝

中學(xué)生的好奇心比較濃厚，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)闹圃煲恍┯袘夷畹膯栴}情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引起學(xué)生對問題探究的興趣和欲望，提高教學(xué)的效果。

例如，筆者在選修3-4“全反射”概念教學(xué)時，借助于一個簡單的演示實驗誘發(fā)學(xué)生的好奇心，制造懸念：在預(yù)先裝滿水的木桶上鉆個孔，接著用燈光從桶的正上方把水照亮，奇特的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來了，學(xué)生看到光竟然隨著彎曲的水流，從水桶的小孔里“流”了出來，順流而下！學(xué)生都張大了嘴巴：“哇！”好奇心驅(qū)動了疑問的生成：“難道光不再沿直線傳播了嗎？”學(xué)生對接下來的探究和老師講解的興趣度迅速提高，對概念的印象尤為深刻，這也正是選修模塊所需要的教學(xué)效果。

總之，環(huán)顧我們的教學(xué)實際，與其埋怨學(xué)生學(xué)不好物理，不如在如何調(diào)動學(xué)生興趣上多下點功夫，多角度為學(xué)生搭建激發(fā)興趣的平臺，通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)）