初探提高五年制高職英語課堂效率的方法

【摘要】英語的社會性需求日益明顯。提高五年制高職的英語課堂教學效果應從以下幾方面入手：培養、呵護學生的學習動機；給學生創造英語學習環境；打造有趣的英語課堂環境；將“課堂還給學生”；改變傳統的評價標準。

【關鍵詞】效率；學習動機；學習環境；評價標準

職業學校的學生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語，口語表達能力差，自初中以來接受的傳統的灌輸教學方式及枯燥的英語教學環境等問題嚴重影響了職校學生英語課堂的教學效果。針對這種情況，筆者就如何提高五年制高職的英語課堂教學效果進行了初步探索，提出如下建議：

一、調動學生學習英語的積極性，培養、呵護學生的學習動機

1.適當地運用獎勵。

獎勵以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，對學習不好的學生最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等非物質因素強化。

2.創設和諧、合作的課堂學習環境。

在課堂教學中，我們通過建立合作的課堂學習方法，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，營造和諧的師生關系，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。

3.為學生創設成功的機會。

學習不好的學生常?？浯髮W習中的困難，低估自己的能力，此時教師就要為他們創設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時，要給他們樹立一些成功的榜樣，讓其增強自信心。只有如此才能激發他們繼續學習的興趣。

二、盡量給學生創造英語學習環境

好的語言環境對于學生學習英語有極大的促進作用，全英文授課可以給學生創建一個良好的環境，讓學生形成對英語的認識。

三、打造有趣的英語教學課堂環境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼宰鳛榻處?，最重要的職責應該是培養學生對某一學科的興趣，而不僅僅是你講了什么或學生記住了什么。

1.在課堂中要大膽引入游戲環節

老師可以結合課堂需要靈活運用各種游戲形式，使課堂更加生動、有趣、富有成效。從而激發學生強烈的求知欲和直接的學習興趣，熱情、主動地去吸取知識。

2.創設情景

語言課上，學生為學而練，為練而學，會影響學習積極性。而情景教學則將生活和工作情景帶入了語言學習中，使學生感到英語確實是交際工具，是與現實生活密切相關的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義，讓學生在快樂的體驗中去學習和掌握語言。

3.通過英文詩歌、歌曲及電影等形式使學生感受到英語這門語言的獨特魅力和美感

4.適時地給學生講述一些中英文化的差異，并對照中英文化對于中英習語的差異的影響

四、將“課堂還給學生”

無論老師將課堂設計的再怎么生動有趣，學生不積極配合，只是老師唱“獨角戲”，學生的學習效果仍然不會得到提高。而高職學生缺乏自主解決問題的能力，過多的依賴老師，跳不出“跟著老師走，跟著考試走”的怪圈。這就需要教師做到以下幾點：

1.在形式多樣的課堂活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮要在平等、民主的氛圍中出現，美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”，因此，教師更應該承擔起組織者，引導者，參與者的責任，我們應該把課堂真正的還給學生，讓學生在探究和合作交流中學習新知識。

2.在教學過程中要充分地培養、調動學生的競爭意識

鼓勵學生充滿自信的上臺來大膽地說英語，抓住每次來之不易的機會，迎接挑戰。培養他們用耳、眼、腦、動手的學習活動，使學生明白學習不是機械的記憶信息，而要作為一個積極的參與者、主人翁而出現。學習是一種充滿競爭、挑戰的活動，更是理解和獲取步入社會的信息的過程，使學生自己激發自己的主動權，主動地去學習英語。

3.通過小組協作，激發學生的主體作用

五、改變傳統的評價標準

改變評價標準是扭轉傳統教學模式的有效途徑，起著舉足輕重的導向作用。課堂教學評價指標應包含教師的教和學生的學兩大塊。

1.教師的教包括：

（1）教師自身的業務水平

（2）教師的人文素養

（3）教師的教學理念

（4）教師的教學思路

（5）教師的組織協調能力

（6）教師的教學機智

2.學生的學包括：

（1）學生的注意力

（2）學生對于課堂活動的參與情況

（3）學生對于課堂的接受效果

【參考文獻】

[1]羅清芳.中職英語教學方法探索[J].天津市經理學院學報.2008.（6）:58-59

[2]黃惠民.高職學生英語學習現狀調查與思考[J].中國成人教育.2002.（4）:55-56

（作者單位：江蘇省淮安生物工程高等職業學校）