初中英語閱讀課“導(dǎo)讀練”三步教學(xué)法

【摘要】閱讀課是新編初中英語教材的一個重要部分，而且閱讀理解在中考中占的比例大，因此，自新教材投入使用以來，筆者就一直在探索閱讀課的教學(xué)方法，逐步形成了自己的閱讀教學(xué)法：“導(dǎo)讀練”三步教育法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)與學(xué)法得到了統(tǒng)一和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；導(dǎo)讀練；教學(xué)法

“導(dǎo)讀練”三步閱讀教學(xué)法。“導(dǎo)”是巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；“讀”是學(xué)生閱讀課文，提高閱讀理解能力；“練”是訓(xùn)練，鞏固語言知識，培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力。是全面提高學(xué)生英語整體素質(zhì)和學(xué)生知識運用能力的一條有效途徑。

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.背景知識介紹導(dǎo)入法

向?qū)W生介紹課文的背景知識，為了更好地理解課文掃除障礙。初中教材第三冊Lesson30Christmas Day教師可提出如下的一些問題：

（1）When is Christmas？

（2）Do you know when Christmas Eve is？

（3）Do you celebrate Christmas？If so，what do you do？

2.圖片導(dǎo)入法

課文插圖和教學(xué)掛圖是供師生展開聽說活動和引入新課的很好的素材。以SB III L26 The Man Never give Up為例，教師可用樹上的愛迪生的圖片引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚顾麄儗ゴ蟮陌l(fā)明家愛迪生有一個直觀形象的初步了解，同時教師可問一些問題，如：

（1）Look at the picture on the right，who do you think the man is？

（2）What do you know about him？

（3）What do you think you can learn from him？

3.故事導(dǎo)入法

教師可用講故事的形式復(fù)述課文的梗概，也可以向?qū)W生講述與課文有關(guān)的自己的經(jīng)歷。例如，講到Christmas Day一課時，我給學(xué)生講述了自己在讀大學(xué)時，我們外語系學(xué)生怎么過圣誕節(jié)的。在講A Visit To The Museum Of Natural History一課時給學(xué)生講述自己曾經(jīng)去過的博物館，向?qū)W生講了自己看到的現(xiàn)在已經(jīng)絕跡恐龍的化石。學(xué)生們對此十分感興趣，聽得聚精會神，有的學(xué)生還把自己的經(jīng)歷講給全班同學(xué)聽，課堂氣氛很活躍。

二、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解的能力

1.快速閱讀，掌握大意

教師首先提出指導(dǎo)性問題，目的是給學(xué)生第一次閱讀提出目標和任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的監(jiān)控，使學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容。由于學(xué)生剛開始接觸課文，并無運用課文的語言的能力，所以設(shè)置指導(dǎo)性問題時必須涉及文章的主題和最重要的事實。在本課的教學(xué)中，我要求學(xué)生在規(guī)定的時間里閱讀完課文，并完成下列一些指導(dǎo)性問題（True or FaLse）

（1）Forests can prevent floods and droughts.

（2）The Great Green Wall is 7000 kilometres long and between 400and 1100 kilometres wide.

（3）It was easy to work on the Great Green Wall.

2.仔細閱讀，掌握細節(jié)

在學(xué)生掌握了課文大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題材從不同角度去注意材料的細節(jié)，仔細閱讀全文，然后教師可采用多種多樣的形式，檢查學(xué)生對細節(jié)的掌握、檢查形式可用T or F，YES question or NO question，wh-question，或者是貼近中考的選擇題，也可以是根據(jù)文章大意，用首字母填空的形式，在閱讀Great Green Wall一課時，要求學(xué)生特別注意文章中（1）森林的三個作用（keep from doing sth）；（2）綠色長城的第二個作用（keep from doing sth）。

同時可問下列問題：

（1）How do froests help prevent drought？

（2）How canfrests prevent floods？

（3）Why is the Great Green Wall so important？

三、訓(xùn)練鞏固學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生運用語言植樹的能力

1.閱讀理解課文

這個階段應(yīng)側(cè)重于對課文中新的語言形式的掌握和運用，教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文中需要掌握的重點詞匯，短語，重點句型，并要求學(xué)生在特定的語言環(huán)境中理解，并配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)，做到精講精練，從而使學(xué)生靈活掌握課文中的語言知識點，使文章中的語言知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言技能，為進一步的閱讀打好基礎(chǔ)。

2.復(fù)述和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力

復(fù)述課文，能提高學(xué)生的口語表達能力，更好地掌握文章的內(nèi)容，同時為了提高學(xué)生的書面表達能力，可用要求學(xué)生縮寫，改寫課文，或根據(jù)課文內(nèi)容完成命題作文。如學(xué)完The Great Green Wall一文后，可要求學(xué)生以“植樹造林”為題寫一篇要點作文

要點：（1）中國建造了“綠色長城”

（2）“綠色長城”的地點和規(guī)模

（3）“綠色長城”的作用

還可以利用課文的更改或與課文相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生完形填空，任務(wù)性閱讀等形式的訓(xùn)練。

總之，通過以上的“導(dǎo)讀練”三步教學(xué)法的訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對課文的理解，鞏固了課文中的語言知識點，提高了學(xué)生運用語言知識的能力，掌握了閱讀技巧，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時教師也改變了舊的閱讀教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)得到了進一步的深化和完善。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量！

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖實驗學(xué)校）